乐写“生态”作文 拨动学生“情”弦

《语文课程标准》倡导：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”、“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”但是 ，现在中学生作文普遍存在脱离生活、胡编乱造的毛病，文章显得空洞虚假，缺乏真情实感。如何改变学生作文华而不实、缺乏真情实感的现状呢？

一、 让学生认识到作文来源于生活

作文源于生活，离开了生活，作文就失去了活水。我们的作文课堂要向学生打开一扇窗，让学生走向社会和自然，深入生活，接触人民，培养学生关心社会、热爱自然、同情弱者、爱护生命的赤诚之心，去触摸一草一木的自然情愫，去感受一山一水的博怀。然后采用自己喜欢的方式来描述生活、欣赏生活。例如有个住校学生写了一篇作文《回家真好》，文章写了周末回到家里妈妈准备了丰盛的晚餐，吃饭时妈妈往我的碗里夹了很多我喜欢吃的菜，把一座“富士山”布置得五彩缤纷。这样的作文就写得很好，因为这是小作者用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己质朴的语言去描述的文章，写的是作者本人的独特感受和真切体验。

二、 让学生有感而发

作文是精神的诉求，有愿望的时候，需要倾诉；有发现的时候，需要分享；有建议的时候，需要表述；有苦闷的时候，需要倾吐。这一切，如果都用笔记录下来，就是“原生态”的作文。写文章不仅仅是一定要写一个人的外貌、语言、动作、心理，写一件事的起因、经过、结果，写景物的形态、质地、色彩，而是还要借助这篇文章，借助这篇文章里的人、事、物来表达作者自己对外物的认识和理解，来表达自己的见解。例如有个学生在《当我面对诱惑的时候》一文中写自己面对诱惑、战胜诱惑，由己及人写出了深意：“我愕然回想着这一切，不是吗？现实生活中有几个人能不为钱财所迷惑，能不沉湎于安逸的生活？但愿所有的人都能抵制住诱惑，守住纯真……”这样的作文就写出了学生对生活、对社会的认识和理解。

三、 作文是“情感”交流的需要

作文是以文字为符号的人与人之间独特的交流方式，教师应积极引导学生在作文中自由抒写自己的情感，甚至还可以有意识地设计一些作文题目，引导学生倾吐自己的心声。例如《老师，我想对你说》诉说心情，沟通师生感情；《某某同学，对不起》，解释误会，期盼同学和好；《我错了，爸爸妈妈》陈述过错，慰藉父母心灵；《我从游戏厅旁经过的时候》倾诉矛盾心情，希望得到宽解。

四、 转变作文指导方式

教师在指导学生作文时，最好在技巧、写法上不要做过多过细的指导，应改变“你应该怎么怎么写，不应该怎么写”的指导方式，而在开阔学生视野、珍视个人独特体验、自由表达思想等方面多下功夫。多鼓励学生写真的文章，教学生做21世纪的“真人”，做“真人”就是要在作文中进行人文关怀。人文精神的核心是人格，人格中最为重要而美好的因素包括善良、友爱、体恤、孝敬、诚信、宽容，等等。在作文中，我们理应引导学生去表现这些内容。如对理解、宽容、亲情的渴望，对成长过程中喜、怒、哀、乐等情感的体验，对自然、社会变化的感悟，等等。这些内容和现代中学生的生活紧密相关，能够激活学生的思维，调动学生的情感，这样学生就能写出负载丰富个性，充满真情实感的文章。又如，我们都听说过《农夫和蛇》的故事，故事是劝勉人们不要对那些天生邪恶的事物动恻隐之心，否则最终会害了自己。我决定打破这种传统意义上的教育，再写“农夫和蛇”，结果依然是农夫救了蛇，而且最终依然被咬死。要求学生通过想象补写过程，农夫为什么还会救蛇？他不是已听说过《农夫和蛇》的故事了吗？于是就有学生猜想：是农夫利令智昏，见了蛇皮、蛇胆、蛇肉，认为可以卖掉赚钱，起了贪婪之心，最终毁了自己。其大胆想象超乎寻常，却把某一类人的贪婪本性揭示得一览无余，让人深思不已。