技能大赛在职业院校教学中的作用

摘要：本文通过对技能大赛的综合分析和总结，从专业设置、教学内容、教学改革、教师教学水平、实验实训条件、学生的综合能力提高等方面阐述了技能大赛对职业教育的作用。充分说明举办职业院校技能大赛是我国教育工作的一项重大制度设计与创新。

关键词：技能大赛 职业能力 教学改革

一、技能大赛指明了专业设置的方向

职业院校的发展一直强调“以服务为宗旨，以就业为导向”，其专业设置必须紧贴市场需求。技能大赛紧扣社会人才需求，实现人才培养与企业需求的无缝对接。大赛竞赛的项目是在进行调查、分析，听取各行业、企业部门技术专家对职业岗位的要求基础上充分论证而设置的，在比赛项目设置上更加贴近市场，紧扣市场需求的专业领域，突出实用性，一些市场急需的专业成为比赛项目。

二、技能大赛改变了职业教育的教学内容

大赛围绕职业能力的评价确定竞赛内容，按职业岗位完成工作任务的实际需要策划竞赛项目，竞赛设定的工作任务就是典型的职业岗位的工作任务。突破单一学科的传统，推出跨学科综合设计的制作项目。如《单片机控制系统安装与调试》竞赛项目就涉及到传感器技术、单片机程序设计、气压控制系统，电机原理与驱动等相关内容；《现代办公设备维修》竞赛项目就涉及到光学、机械学、电子学、通信技术、计算机技术、网络技术、控制技术等。这要求在课程体系的建立和教学内容的选择过程中按照“实际、实用、实践”的原则，摆脱学科教育的束缚，强调理论和实践的紧密结合。同时还要考虑各学科知识间的交叉和融合，设计多门课程交叉知识满足行业岗位对知识和能力的需求。果断摒弃过时陈旧的内容和晦涩难懂的推理知识，大胆引入新技术、新工艺和新内容，职业岗位需要什么就讲什么，需要多少就讲多少，并以实用为度从而突出实践性。

三、技能大赛改促进了教学方式的改革

技能大赛的考核方式是按职业岗位评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定，并按工作任务中的各知识与技能评价点指定评分细则。这引领了职业教育“以项目为载体、工作任务引领、行动导向”的教学改革理念，形成了“在做中学、在做中教、教学做合一”的共识。因此要求各职业院校改变原有的教学方式，提倡一种能力本位，学生为学习主体的教学方法。它是在教师引导下，激发学生学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行知识掌握并将知识转化为能力。教师的位置由传统的主角变为学习的辅导者，使学生不仅掌握了相应的知识和技能，而且各种行为能力也得到充分的提高。在培养学生动手能力、适应社会能力、团队协作等方面具有很好的效果。教师根据教学目标和要求，以实际案例作为被剖析的对象，在教师指导下，教师和学生共同参与案例的分析和讨论，寻找解决问题的方法和途径。

四、技能大赛提高了教师队伍的教学水平

教师是学校之本，在职业院校更是如此。教师是办好职业教育的关键，也是参加技能大赛的关键。职业院校的专业教师要想培养出合格的职业人才，除了自己应具备熟练的专业技术能力和良好的职业素养外，还必需至少具有一种高技能。职业技能大赛项目的多数内容和要求具有涉及范围广、难度大及超出正常教学要求等特点，因此教师不仅需要全面的理论知识，还需较强的实践操作能力，才能全方位指导学生的学习和实践。实践证明，凡是在职业技能大赛中取得好成绩的学生，必然有一只技术过硬的教师团队做支撑。因此专业教师必须通过多种形式提高自身的教学水平。如教师到企业挂职锻炼、有针对性地参加短期培训、聘请一些有实践经验的中高级工程师到学校兼职任教并直接参与实践性环节的指导等等。参加职业技能大赛一方面是锻炼了学生，更重要的是指导老师在此过程中开拓了视野， 积累了更多的实战经验， 提高了实验教学及综合技能水平。

五、技能大赛培养了学生的综合能力

技能大赛按职业岗位完成工作任务的实际需要策划竞赛，既考查显性知识与技能，也考查隐性知识与能力。如：工作过程知识、计划与决策、分工与协作、交流与沟通、安全意识、环保意识、成本意识等。这使得学生职业能力的培养成为职业院校的重要培养目标之一，它涵盖的面非常广。技能大赛按职业岗位完成工作任务的实际需要组队参赛，有单独完成工作任务的竞赛项目，也有团队完成的竞赛项目。要求学生要有良好的团队合作能力。现代社会不仅要有高超的专业技能，还需要良好的团队精神，也就是说一方面要具有独当一面解决问题的能力，还需要良好的交往能力与团队合作精神，善于团队作战。要按照职业岗位完成工作任务的过程策划竞赛过程，就要求学生有良好的组织管理能力。除了根据计划安排完成其岗位应完成的工作和相应配合工作，还需具备现场组织管理工作，在团队作战中其要起将领作用。技能大赛的赛场环境要求学生有很好的心理承受能力，发现问题、分析问题解决问题的能力。

综上所述，职业技能大赛对职业教育起到积极推动的作用，促进了职业教育的发展。全国职业院校技能大赛将引领职业院校教学改革和技术创新，成为促进职业教育发展的重要手段。通过举办职业院校技能大赛，有利于把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的“校企合作、工学结合、顶岗实”的经验和做法加以制度化和规范化，促进“普通教育有高考，职业教育有大赛”局面的形成。