巧借民俗加强语文情感教学探究

摘 要：借助民俗进行语文教学，能增强文学领悟能力，打好语文学习基础。要重视情境创设，促进学生感性领悟；注重民俗教学创新，倡导学生自主学习；注重自主探索学习，深化情感课堂；课内外深度链接，实际感悟结合理论学习。

关键词：语文；情感教学；民俗；自主课堂

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）01-0037-01

随着新课改理念的普及，学生的学习兴趣得到激发，学生在课堂上的参与度和情感认知度得到提高。语文教学从深层意义上讲，是一种情感教学。学生的情感是否得到激发，关系到学生自身情感的发展、学习能力的提高。民俗是流传在民间的比较有意义的情感寄托形式，借助民俗进行语文教学，能够在一定程度上增强学生的文学领悟能力，打好语文学习的基础。本文探讨巧借民俗加强语文情感教学。

一、重视情境创设，促进学生感性领悟

在课堂教学中，学生情感的激发是通过适当的情境创设来引导的，同时情感的激发与学生的审美能力培养息息相关。在语文教学中，教师可以依据教学内容和学生的个性特点，精心制订教案计划，引入传统民俗等生活中的语文素材，促进学生感性领悟。这种有趣味性的情境的创设，是学生情感体验的开端。例如“过年”，其民俗随地域的不同而有所不同。学生之间分享“南北方过年的差异”，能给学生展现不一样的风土人情，深化学生对“过年”的理解，感受那份氤氲着温情的年味。学生通过对不同民俗的了解，能学会换位思考，试着寻找不同的语言表达形式。通过教师的引导，学生能够在讨论中体会语文应用的广泛性，更好地促进学生与教师的情感交流。例如，教学《世界上第一个听诊器》时，教师可以引入传统医疗环境下人们的生存状况，引导学生通过自编自演，将文章内容生动地表现出来。这样，学生能够从情感上更加真实地再现这个故事。然后，教师引入生活中的一些习俗，比如衣服忌反着穿，通过对比加深学生的认识。

二、注重民俗教学创新，倡导学生自主学习

学生情感表达的出发点，与学生的好奇心有关。只要培养学生对语文教学的好奇心，就能使学生自主学习的热情得到激发，顺应时刻变化的教学环境，不断进行互动性与自主性学习。例如，在语文教学过程中，教师可以组织“民俗与语文学习”演讲比赛，让学生通过演讲比赛发现民俗与语文学习的结合点，既提高语文学习兴趣，又丰富语文课外知识。也可以在教室设立“民俗角”，让学生搜集整理相关民俗，激发学生在相互竞争中合作学习，提高语文水平。比如，“龙”是我国传说中的神异动物，能兴云降雨；“龙”是中华民族的图腾，是中华民族的一种文化凝聚和积淀。可让学生搜集与“龙”相关的故事、诗词等，并概述对“龙”的认识。这样的语文教学活动，能够引起学生参与兴趣，达到为语文课堂教学增效的作用，为高效课堂提供前提条件。

三、注重自主探索学习，深化情感课堂

要充分激发学生的情感交流与共鸣，突出语文学习对学生情感的影响。只有当学生对语文学习有兴趣并积极主动地参与进来，才能丰富学生的语文知识，提高语文应用能力。民俗是一种通俗易懂的文化展现形式，学生从小有所接触，符合学生的认知特点。民俗在语文课堂的引入，应以学生的情感体验和接触深度为出发点，若学生对民俗的学习存在较大的问题，则说明引入不合适或是授课难度太大。例如，教学《锄禾》《悯农》的时候，语文教师可以预留“丰收年前的祈祷”这样一个课后作业，让学生回家问父母或借助图书馆、互联网了解其中的民俗文化，感受民俗文化的魅力，拓展语文学习的视野。

四、n内外深度链接，实际感悟结合理论学习

在语文教学的基础阶段，民俗能够在一定程度上帮助学生更好地理解语文知识，提升语言的表达与应用能力。尤其是学习有困难的学生，语文教师往往需要结合课外相关民俗知识，通俗易懂地进行讲解，提高学生的语文学习兴趣。同时，适当组织学生结合民俗进行学习与交流，开展家庭式的学习活动，能让学生在一种更加自由的环境中感受学习民俗的乐趣，增强学生的领悟能力。例如，年画的制作与学习。只有通过不断交流和实践，让学生拿到课堂上展现，学生才能逐渐理解年画的实际含义。在语文教学中，语文教师要充分关注教材中所蕴含的民俗文化资源，并适当补充课外的民俗文化资源。例如，学习与屈原相关的课文后，语文教师可以开展一次语文实践活动，主题为“屈原与爱国主义教育活动”。要将课余时间安排给学生，让学生课外主动查找相关民俗资料，比如“端午节”。学生相互交流收集到的相关民俗知识，既培养学生的爱国情怀，又增强学生的语文表达能力。

五、结束语

在语文教学中，要注重对学生情感的激发，注重教学方式与方法的切入。民俗文化是语文课程资源的重要组成部分，对培养学生的语文素养和思想情感有很大的帮助。民俗的引入，能使学生的情感体验更加丰富，激发学生的语文学习欲望，促进学生学习能力的良性发展，拓展学生语文学习视野。

参考文献：

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