“蚁族”继续教育模式探索

摘要：为了解决“蚁族”所带来的社会问题，通过访谈和问卷调查方法，对北京部分“蚁族”的生活状况和工作情况进行了全面研究，提出了“蚁”本的继续教育模式用来解决“蚁族”问题，并就相关教育模式进行了阐述。

关键词：蚁族；高等学校；继续教育；继续教育模式

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2013）05—013—03

“蚁族”是由廉思及其带领的一批青年学者通过对“80后”大学毕业生的生活、工作及心理等社会问题的探究，总结出用于形容这一代部分大学毕业生的群居生活。“蚁族”不是一种昆虫族群，而是对“大学毕业生低收入聚居群体”的概括。“蚁族”不只是中国的问题，也是世界上普遍存在的问题，这种现象将长期存在，还有扩大的趋势。本文通过对“蚁族”人群的生活和工作状况等相关信息的分析，研究如何通过教育手段改善“蚁族”的失业或者是低收入状态，进而形成一套有效解决城市“蚁族”问题的教育模式。

一、“蚁族”现状

“蚁族”是社会中新生的弱势群体，已不简单是他们自身问题，更多的是一种社会问题。之所以名为“蚁族”，是因为与蚂蚁有颇多相似特点：高智、弱小、群居。“蚁族”中绝大多数曾经是被誉为“天之骄子”的大学毕业生，曾是父母的期望和骄傲，经历了十多年的寒窗苦读，对未来满怀憧憬，但是大学文凭并没有成为安身立命于都市的舟楫。学校生活和社会生活形成了强烈的反差，使得他们在心理和认识上出现了极度的不适应。没有殷实的家境，失去了生活的来源，在泥沙俱下中他们被卷入社会的弱势群体，成为“蚁族”。

社会学家芒福德认为大城市就像是一个磁体，吸引着数以万计的人才和各种资源汇集到一起，特别是大城市经济社会的不断发展，城市的魅力和吸引力也在不断增强。目前，包括北京在内的一些大中城市，其经济活力和生活水平已经达到相当的水平，与一些小城镇或西部城市相比，可以为大学生提供更为优厚的待遇和更好的发展空间，毕业生当然会想尽办法留在大城市。另外，由于我国的户籍制度的客观影响，大部分来自农村的大学生都倾向于留在城市工作，这无疑更加加剧了大城市的磁体效应。当前的就业形式也不容乐观：首先，扩招大学生逐渐进入社会；其次，民工潮，还有多年累加的大量未就业人群，几股就业大军形成了就业洪峰，造成市场上的就业压力增大，在短时间内解决是不可能的。此外，不同城市之间供求信息的不对称以及不同行业之间供求信息的不对称也间接导致了“摩擦性”失业。而“蚁族”正是这个时期的一个历史产物，他们独特的生活现状正逐渐显露出来。可见，就业数量巨大，信息不对称，造成“蚁族”在进入城市生活的起步阶段步履维艰。

对于这样强大的弱势群体，很多学者都做了不同角度的分析和研究，例如：廉思于2009年发表的《蚁族：大学毕业生聚居村实录》、冯丹等人在2010年发表的《“蚁族”青年网络行为的特点及成因》、刘锐在2010年发表的《互联网对城市“蚁族”的增权作用：以“京蚁”为例》、姚明等人在2010年发表的《城市“蚁族”幸福感调查分析及影响因索探究——以江苏省南京市为例》、廉思和张琳娜在2011年发表的《转型期“蚁族”社会不公平感研究》、廉思在2011年发表的《“蚁族”身份认同研究》，等等。从这些文献中我们不难发现“蚁族”这个群体逐渐为社会所认同、为社会所关注、为社会所关心、为社会逐渐所认知和探索，他们的分析和探索覆盖了很多不同的方面，但是对于如何解决这种社会问题却未见研究。

二、“蚁族”继续教育的必要性

课题组对多个存在“蚁族”群体的企业进行实地调查。先通过交谈对符合基本情况的人分发调查问卷，并进行了问卷填写指导和说明，采用匿名的方式独立填写，收回问卷。共发放问卷106份，收回有效问卷率达98.1%。在调查问卷数据录入和分析等环节进行质量控制，充分保证数据可靠。

通过调查被访者就业方面，关注薪酬高低个案百分比是73.1%；关注个人未来的发展空间个案百分比是71.2%；关注福利待遇个案百分比是53.8%；关注工作单位规模个案百分比是40.4%。说明“蚁族”群体在找工作的过程中最看重的是收入待遇、个人发展和学习机会，而较不看重单位人际关系、工作环境和单位规模。而且他们认为影响就业的因素主要与个人能力、工作经验、毕业学历、实用性技能、所学专业以及毕业院校有关，而与家庭背景、熟人朋友、工作经验关系不大。因此，他们的世界观足以支持他们进一步去提高能力和潜力。

“蚁族”人群虽然生活艰苦，但是没有颓废，对未来充满希望。调查显示，认为目前就业状况一般的占59.6%，不理想的占21.2%，很不理想的占3.8%。这表明“蚁族”群体对目前就业状况呈现低满意度情况，稳定的工作并不是他们理想的归宿，所以如何更好地帮助他们需要进一步探索。调查显示，认为造成就业困难或者不理想的原因，以专业能力较差、没实践经验、期望值过高、求职目标不明确以及综合素质差的居多；而缺少人际关系、表达能力、和心理素质等选择人数较少。因此，如何帮助他们提高专业技能、积累实践经验、更好地规划职业方向都是需要进一步研究的。调查显示，他们在薪金方面都期望在未来2—3年内有合理的提升，并还是希望能在北京这样的大城市工作生活。调查显示，认为自己在工作中的表现是自己有能力但是工作上没有体现、自己有特长但是工作上没有体现的情况居多。调查显示，期望的职业趋向主要为拓展其他专业职业技能、参加继续教育和参加职业培训。调查显示，树立以上职业趋向的主要原因是积累工作经验、提高工作能力和态度。可见，他们没有停滞不前，而是充满希望和一定的规划为未来打拼，特别是对职业培训方面的继续教育情有独钟。

同时，世界经济社会对继续教育提出了更高的要求，继续教育实践领域不断发展，研究范畴也在不断地扩大和深入，特别是终身教育思想已经为越来越多的人所接受，终身教育思想的传播对继续教育研究的深入开展起着重大的推动作用。终身教育的重要性已全然为社会所认同，如何实现“活到老学到老”？继续教育的必要性将会在终身教育中发挥得淋漓尽致。首先，继续教育的对象是所有社会成员；其次，继续教育将在很大程度上弥补高校教育的不足，很好地补充普通教育的短板；最后，继续教育很有针对性，实用性强，在很大程度上促进在职人员的工作需要。正是继续教育的这个特点不得不使我们利用它来尝试改善“蚁族”的生活状况。那么，“蚁族”是否可以接受这样的学习机会来提升工作能力、改善生活状况、改善人际关系学、拓展职业发展思路呢？调查发现，“蚁族”人群对未来两三年是需要继续教育或职业培训的，其中：非常需要的占30.8%，很需要的占38.5%，不好说的占19.2%，不需要的人数很少。能接受继续教育或培训的时间主要集中在3个月之内（占40.4%）和3—6个月（占30.8%）。而且调查显示，他们更倾向于选择高等教育院校主办的继续教育或培训机构进行学习。

“蚁族”人群都是工作的成人，所以要基于knowles（1998）提出的成人教育中以学习者为中心的六条基本思想原则，同时也要借鉴Mezirow（1990）提出了变革式学习（transformational lean—ing）理论——把变革式学习看作学习者内在变革的过程和批判性反思的过程等成人学习理论。可见，元论是实际中还是理论上，继续教育都将成为社会解决“蚁族”问题的有效和必然手段，特别通过调查问卷设置的基本情况、就业状况、未来期望和继续教育培训等方面进一步肯定了“蚁族”参加继续教育的必要性，明确了“蚁族”继续教育的理论基石。

三、“蚁族”继续教育模式

“蚁族”作为继续教育模式服务的根本，政府提供政策支持为支柱，政府、企业及其他公益群体资金为保障，高校招生为引导，高校继续教育为基础，企业实训为提升，企业工作为目的，从而打造“蚁族”专业化服务的继续教育模式。此模式立足于发挥政府、高校和企业各自的优势，为“蚁族”打造全方位的专业化继续教育服务。此模式不同于传统的校企合作模式、学校本位模式、企业本位模式和社会本位模式，更加强调的是服务型教育体系下以服务“蚁族”人群为根本的继续教育新模式，既不是基于市场需求也不是基于社会需求，而是基于培训对象自身发展和社会发展需要为根本目标导向的专业人才培养方式，实际上是指继续教育为满足教育对象自身发展和社会发展需要而进行的可以仿效实践与理论、现实与理想办学服务的一种可持续人才发展战略方式，其基本内涵除了基本服务主体，政府是此继续教育模式下政策的制定者和倡导者，负责对此类人群的政策指引、政策制定、行业引导和相关行业的倡导；高校是此模式中理论教育、职业引导和长远发展规划的主体，负责前期的策划、根据策划的专业性引导“蚁族”参与培养、提供专业方面的基础理论教育和实训中理论与实际的应用教育；政府、企业及其他公益群体为此模式提供相关的资金支持，之所以能够提供相关资金支持也是由于此人群的特殊性；企业提供完备的实训环境，负责其工作中实际工作的能力培养、提供专业方面的就业机会；总之，多方面地立体参与，打造引导、培养到工作的专业化继续教育服务，以解决“蚁族”问题为初衷、提高“蚁族”可持续发展的专业能力为根本、提供就业机会为目的、适应我国长远发展所需人才为宗旨的立体教育服务体系。在应用此模式的继续教育过程中，充分关注“蚁族”个体，重在提高符合未来社会发展的职业能力和综合素质，并提供相关与企业或社会公益项目实际工作相结合的实践内容和工作机会，并具有如下一些特点：对象具有针对性——接受继续教育的“蚁族”都有提升能力的需求；内容具有现实性——培训内容明确并能提供学习者的知识，并和实际的工作内容保持一致，并符合社会长远的发展需要；利益具有多赢性——高校带来一定的社会效益，也能具有一定的规模经济效益，企业能够享受学校的教育资源，投入少、效益好、并能吸收企业实际需求的人才，而学习者不但获得理论知识和企业实际工作环境的体验，而且可以获得直接工作的机会；发展具有可持续性——社会的发展和人才的发展在此模式中都是站在可持续发展战略中去设计，因此，整个社会发展都具有可持续性。“蚁”本模式的本质在于把“蚁族”继续教育与经济社会发展紧密地联系在一起，实现良性互动，形成“多赢”局面，最终的目的是利用这样的专业人才更好地促进社会经济的发展。具体如图1所示。

综合上述“蚁族”与继续教育两者关系的分析、成人学习理论的阐述、研究机构的探索及其自身的认识及社会的发展等，必然使它们形成有机统一的整体，通过高校采用“蚁”本模式开展针对“蚁族”人群的继续教育培训是为城市解决“蚁族”问题有效的模式。继续教育不仅是终身教育背景下在职成人学习者的个人需求，也是社会的需求，在很大程度上提升了劳动者的整体素质，促进了我国社会经济的全面发展。大力发展“蚁族”继续教育是社会发展的必然趋势，符合我国当前的国情和长远发展，不但是解决“蚁族”现状的一剂良药，也是步入终身教育必不可少的环节。在应用此模式开展“蚁族”继续教育的过程中，应当高度重视继续教育发展的历史经验和“蚁族”人群的特点，善用前人的经验和方法。

四、总结

随着中国社会城市化、人口结构转变、劳动力市场转型、高等教育体制改革等一系列结构性因素的变化，越来越多的大学毕业生选择在大城市就业。尽管“蚁族”还没有形成社会学意义上的“社会阶层”，但日益显现的“蚁族”现象应当引起社会的充分关注和重视。

新的时期赋予继续教育新的使命，面对“蚁族”这样的新兴的弱势群体，这就需要社会利用继续教育探索解决“蚁族”问题的模式。高等学校继续教育成为他们的希望。但是也需要一个全新的教育模式，更好地把握“蚁族”人群的需求，大力发展有针对性的继续教育。高校开展针对“蚁族”人群的继续教育要站在可持续发展角度考虑对学员进行培养，一切有利于改善“蚁族”就业、生存状况的方法皆可采用。学校网络教育学院（继续教育学院）积极配合国家的继续教育政策并发挥自身的优势来完善和改进“蚁族”的生活和工作，提出并验证了“蚁族”继续教育模式。