如何在高中数学教学中提高学生的综合素质

在倡导素质教育的今天,我们要把数学教学与培养学生思想道德、知识技能、分析能力、心理素质、审美情趣、身体素质、劳动素质等紧密的结合起来,统一在教学的各个环节中,针对不同的教学内容,适时渗透,达到训练学生数学思维、培养数学能力、提高综合素质的目标。作为中学数学教师，如何正确理解新课程理念，树立正确中学数学教学观，开展中学数学教学的同时，如何提高数学课堂教学的有效性已成为目前首要思考与解决的问题。通过学习数学，可以提高学生的综合素质，那么，如何在数学教学中提高学生的综合素质呢？

一、数学与其它学科融合，培养综合素质

在数学学科中，穿插着语文、物理、化学、生物、英语等学科知识。因此，在数学教学中，不应仅仅片面地传授数学知识，还应自然地教给学生一点其它学科的知识，特别是要利用数学与其它学科之间的密切联系，帮助学生学好数学知识。从各个学科的角度，给学生讲解和分析数学知识，达到使学生知识面扩大，深化和巩固数学知识的能力。

数学当中的水费、电费、气费、打折、利润等问题都与经济密切相关，在数学教学中，对学生们讲解好这些问题与经济的密切关系，多传授这方面的知识，对学生在实际生活中遇到这些问题时，会有很大的帮助。同时，又能调动学生学习数学的积极性。又如，数学中的统计学问题，如能指导学生学好这方面的知识，对学生以后统计一些问题可以节约很多时间，并且看起来又直观又形象。同时，教会学生作统计图，可以提高学生抽象思维和转化能力；教会学生如何收集数据、整理数据、分析数据和描述数据，可以提高学生的合作交流和解决问题的能力。教学生在制定调查计划，完成调查分析时，指导学生学会用数学进行思考，体会数据的作用。这样，可以充分发挥学生探究能力、活动能力和组织能力，扩展统计观念，能使学生运用统计知识提出问题，解决问题。而这一切，又让学生感到数学很有用，从而提高学习数学的兴趣，巩固数学知识。在数学教学中,培养学生的思想道德修养是极其重要的。前苏联教育家辛钦指出:数学教学可以培养人们正直与诚实的品质,可以培养人的顽强与勇气。无论是英国大学律师专业还是著名的美国西点军校,都开设了许多高深的数学课程。良好的数学修养为人一生的可持续发展奠定了基础。数学严密的逻辑思维可以对学生进行辩证唯物主义教育。在数学教学中,教师还应不断挖掘出爱国主义教育的素材。

当今社会是竞争激烈的社会，无法适应社会发展就容易被淘汰，数学知识可以帮助学生提高竞争力。如让学生学会几何知识和应用几何知识，懂得几何的对称性，对学生的审美能力大有帮助，从而帮助设计出优美的图案或漂亮的房屋等。另外，数学知识中，涉及到纳税问题时，我除了教学生的计算方法外，还向学生灌输纳税的必要性和好处，说明不能只考虑个人的暂时的利益，应以国家利益为重的思想，提高其公民素质。实践证明,数学教学在这方面具有明显优势。如在教学过程中,教师从严从繁,可以逐步训练学生的忍耐性,培养学生追根究底、精益求精的钻研精神和勇于开拓的创新精神,尽量“稚化”解题思路,故设陷阱,让学生在解题过程中经历成功与失败的交替感受,从而培养学生对恶劣环境的适应能力;解题教学中注意引导学生对思路的可行性进行分析,避免盲目冒进,对结论的可靠性进行反思,增强思想的监控意识;解题中遇到障碍时,应努力让学生去探寻思路受阻的原因,寻找克服和调整解题思路的方向和途径。

二、培养学生学习的恒心，磨练学生的坚毅性

坚毅性是学好知识必备的良好个性品质。学好数学单凭动机、兴趣，情感是不够的，必须具有遇到困难和挫折不灰心，一旦确立一个目标，就能坚持不懈地做下去的意志。教师在教学中，要培养学生学习的恒心。学生在学习中能持之以恒，坚持到底，就表现出他有坚毅性：反之，学习中有始无终，半途而废，知难而退就表现出缺乏毅力的品质。“学贵有恒”，学习一定要有恒心。有的成功就自满，有的失败就灰心，有的出现“冷热病”等，这些都是学生学习意志薄弱的表现，我们每一位教师都要引起足够的重视。例如在指导学生学习应用题时，我要求学生必须要有耐力细心观察，认真分析各种条件之间、条件与问题之间的关系，以便找到正确的解答方法。同时还从中还培养了他们认真、仔细、踏实的科学态度和持之以恒的探索精神。坚毅性的培养是建立在自觉性、坚持性和自制力基础上的，因此，教师不需要对解决问题的方法做许多硬性规定，而应该让学生在实践中自己想办法克服困难。要有意识的磨练学生的意志，鼓励他们不畏困难，用坚强的意志去排除不良的情绪干扰，提高学习质量，这是逐步培养学生良好意志的有效途径。

三、树立信心，培养实践能力

要使学习获得成功，首要的是树立信心和勇气，创造能力的培养也是如此，在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲，对一些学生提出的一些怪想法、不要训斥，轻易否定，那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造性思维的火花，学生有勇气和信心战胜困难，勇于创新，这本身就是创造发明的良好开端。例如在圆锥曲线这一章节的教学中，在讲授完椭圆、双曲线、抛物线后，有的学生就会提出这样的问题：既然在这三种曲线中，只有双曲线有渐进线，我们可以利用渐近线画图，那么能否利用渐近线去解决一些问题呢？这时我们就可以借机启发学生，汇报近线是两条直线，那么在直线中斜率是很重要的，在画图的过程中，我们发现双曲线的开口大小是随着渐近线的斜率而变化的，所以就可以利用渐近线的斜率来判断一条直线与双曲线的交点问题，一个本来是二元二次的问题在此就被轻松的解决了。在创新中应面向全体学生，并关照个别差异。并非只有好学生才有能力开展创新，应该给每一个学生创新的机会。尤其是那些在班级或小组中较少发言的学生，应给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到创新中来。

苏霍姆林斯基说过: 手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。手脑并用实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。例如：教学分数的初步认识，可以让学生用学具自己创造更多的分数；再如：教学三角形的认识后，让学生观察生活中哪些物体使用了三角形的稳定性；教学长方体、正方体表面积之后，让学生制作纸盒等。这些教学改变了“耳听口说”的简单化学习模式，让学生多种感官参与学习，使学生更容易理解和接受知识。

总之，在数学教学中，首先要讲清数学知识，又要以其它学科的知识讲解数学知识及其联系。这样，学生会热爱数学学科，各方面都能得到锻炼，有利于提高学生的综合素质。