如何在化学教学中进行创新教育

我所在的学校是民族中学，少数民族学生占了70%，我校的初中化学新课程改革起步比较晚，是从2006年9月开始的，已经有两届毕业生接受新课标的学习。在教学中我除了不断学习，还将点滴经验总结出来，希望能不断完善自我教学，不断提高自身素质。

一、转变观念

教师在教学中要做好学生观的转变。古有“师者，传道、授业、解惑”的教书匠之说，而今的教师是既能教书育人又能研究、创新的学者，不再位于知识传播的主体地位；教学中应与学生平等相待。化学是理论联系实际的自然学科，学生的实践能力不一定不如老师。

二、优化知识教学

一方面是教师的知识优化，随着信息技术的发展，计算机网络为我们创设了新的资源架构，我们走进网络时代，教师不仅可以充分运用资源，还应具有广博的知识，对于诸如教育学、心理学、哲学、艺术、美学、管理等人文学科和科技都需要有一定的涉猎，这样的教师才会有敏锐的洞察力，才能知道如何保护学生的创造精神，才能注意到学生的独特性，并挖掘学生的发展潜力。另一方面是教师方学教法的优化，现行教材是面向全国的，只是一般教学内容，要求教师认真学习课标，钻研教材，要根据学生情况、教学条件以及自身的教学经验驾驭教材，做到不仅能分析教材，还能处理教材。教学中还要求教师在语言表达、板书方面多下功夫，进行技能培训，教师语言应该准确、精练、生动活泼且不乏幽默和风趣，好教师应该像出色的演员，具有深厚的“表演”功底。

三、认真备课

备课要在理解教材，了解学生的基础上进行，备课不搞形式主义，不做无效劳动，可有可无的教学步骤应该删除。哗众取宠的教学手段应该废止，化学教师备课中应该明确什么时候做演示实验，什么时候应该补充实验；哪些演示实验可以改为边讲边实验，哪些内容后面还可以开展第二课堂实验；为了学生做好课后巩固却不搞题海战术，要把学生获得的概念、知识点通过不同角度、不同侧面深化或适度引申。要做到这一点，教师必须在备课上下功夫，要根据学生情况和教学内容恰如其分地创设情境问题，问题难度要适中，让学生跳一跳就能分析问题、解决问题，难度太大，不能激发学生的探究兴趣，太简单却不能充分挖掘学生的潜能，在什么时候设问，设置什么样的疑问，怎样提示问题应该有讲究。

四、作业批改中写好批语

在作业批改中针对不同层次的学生，不同类型的作业，为每个学生写上批语。一方面随着课程改革的实施，学生作业多为探究性的，作业答案不是唯一的，已不能用传统的对和错全部包罗，要根据学生的答案给予意见、建议或启发与提示，另一方面，恰当的批语可以使师生感情融洽，激发学生学习兴趣，调动积极性，达到提高教学质量的目的；根据作业难度不同、学生基础不同，学生近期表现不同，因势利导给予指导、启发、鼓励、敲警钟等形式的批语，既可以达到谈心的效果，又可以节约时间。

五、保持健康心态，潜移默化影响学生

目前，中学生兴趣、爱好比较广泛，特长发展较好，在智力发展方面占有优势，但他们的非智力因素处于劣势，而当前的课堂教学过程偏重认知方面的教育目标，忽视学生的情感、意志。未来社会发展需要的创新型、实践型人才，德才兼备的高素质劳动者，要靠现在的教师培养，需要教师的言传身教，在潜移默化中影响学生。师德高尚、乐于奉献、热爱教育事业的教师能以自己的人格魅力去感染、影响、塑造学生，培养学生严谨治学的态度，教师应以乐观的人生态度善待生活，做到不将个人的烦恼、不良情绪带进教室迁怒于学生，一方面给学生创造一个令人心情舒畅和感到亲切的学习环境，另一方面影响学生，帮助学生形成一个健康心理。培养学生健全的人格，使他们具有较强的挫折忍耐力和独立性、自信心。在实施创新教育的过程中，使学生具有健康的心理，具有不怕挫折、知难而进、持之以恒的精神，对化学教师来说具有得天独厚的优势，比如，实验教学中教师正视失败，适时讲解化学家轶事及开展第二课堂活动可以达到预期目的。

实施素质教育核心在课堂，关键在教师，在教学中既教人以知识，又教人以创造、教人以能力，培养出创新型人才，教师不再是传统意义的教书匠，而应是求学路上的“好向导”。作为课程改革中的倡导者、执行者，教师应该先做好心理和知识、能力各方面的准备，应防止“穿新鞋走老路”，让课程改革真正落到实处。