农村留守学生教育初探

摘要：在留守学生日益突出的农村初中，对留守学生的教育成功与否关系着农村教育事业的成败。本文中笔者结合自己多年班主任工作实践，试从用心关爱留守学生、宽容对待犯错学生、对留守学生因势利导、重视跟家长沟通这四方面探讨农村留守学生的教育问题。

关键词：农村留守学生 关爱 感动 宽容 特性 因势利导 家长

中图分类号：G642 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）03-0180-02

在改革开放的大潮中，“农民工”这一庞大而特殊的社会群体顺应而生，随之而来的是，在农村学校出现了大批“留守学生”。这些留守学生往往在思想、学习、行为和心理上发生偏差，出现了一系列“留守学生综合症”：如逃学、缺课、说谎、打架、小偷小摸等，严重影响了身心的健康成长。农村留守学生教育问题已经成为班主任工作的头等大事。为何在农村学校会出现如此多且难以教育的“留守学生”呢？

究其原因，是由于农村经济发展水平较低，社会保障部健全等客观因素，加上长期缺少父母关爱及有效教育、引导和管理导致的。具体有以下四方面：①“读书无用论”抬头。随着经济建设跨越式发展，很多人特别是留守学生认为早点出来学手艺、打工赚钱更有“钱”途，出现厌学、弃学现象。②留守学生自卑心理，失落和虚荣心理出现。留守学生与外祖父母、祖父母或亲戚生活在一起，隔代相处，缺少感情交流，缺少亲情呵护，大多数有孤独、失落感。生活得不到照顾、引导，做事散漫，老人们难以管理孩子，甚至发生矛盾，引起争吵、冲突。③留守学生的家庭教育徒劳无功。农村中，照顾孩子的长辈大多都年纪较大，既缺少教育方法和能力，又存在隔代沟通困难。所以老人们苦口婆心的教导往往无效，反而滋生了留守学生的叛逆心理。④学校对留守学生教育不到位。农村学校治校理念落后，教师教学教育方式陈旧、简单，强调题海战术，看重应试教育，命令式管理学生的学习、生活。留守学生不堪重压，自暴自弃，甚至违纪、对抗老师。

针对留守学生如此状况，班主任应怎么开展工作呢？在此，笔者谈谈自己在教育实践中，针对留守学生开展工作的几点感受：

1 爱心是教育好留守学生的关键

冰心说过“有了爱便有了一切”。爱心是教育好留守学生的关键，是打开留守学生心结的最有效钥匙。常言道：亲其师，信其道。学生一旦体会到师爱，就会自然快乐地接受教师对他的教育，就会得到满足而产生积极的情绪。家庭教育的缺失对留守学生教育产生极重要的影响，如孩子有了委屈而不能及时倾诉时，会觉得内心难受、烦躁、孤独、无心上学。这时班主任的关爱对他们显得珍贵无比，甚至对他们人生观的形成起着关键作用。

如何关爱留守学生呢？爱学生就要尊重学生的人格、兴趣、爱好，就要了解学生习惯、处世修养、人生价值观等，还要及时有效对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格，养成良好生活、学习习惯，形成健康、积极的人生价值观。作为班主任，要设法了解学生的一切，要设法开启留守学生心灵的天窗，要做到像朋友一样欣赏学生，倾听学生的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，更是学生上进的内在动力。当一个学生在被你认同、尊重后，他就可能会有惊人的潜力。

记得04年，我班有个叫黄某的留守学生。家里生活困苦，衣着破旧，小小年纪挑起家里繁琐家务，因受同学歧视，性格变得自卑，孤僻，无心向学，成绩很差。我几次找他交流，他都只表面敷衍一下，过些天又变得消沉了。我知道我还没走进他内心世界。一次，学校组织卫生大扫除，我带领我班学生清理垃圾，面对肮脏的污垢，个个退缩，唯独黄某一言不发，抡起铁锹干起来。见此，我当大家的面赞扬了他，并严肃批评了其他同学，在黄某带动下，没人再挑三拣四了，热火朝天的大扫除开始了。我趁热打铁，再找他谈心时，他好像变了个人，什么内心想法都跟我说了，像真诚的朋友。接下来我纠正了其他同学对他的歧视思想，在我的不断支持和激励下黄某很快走出了自卑、孤僻的内心世界，变得自信、活泼起来，学习也变得很专心，成绩进步很大。所以，班主任要对学生作全面的了解，心里时刻装着学生，真诚关爱学生，善于扑捉留守学生的思想、情感、需求等信息，唯有如此，才能感动留守学生的心灵，从而引导他们走上健康发展道路。

2 用发展的眼光看待留守学生，允许他们犯错误

在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，特别是留守儿童，他们与一般孩子相比犯错的概率更高，我们不能因为学生的错误就对学生辱骂、体罚，更不能放弃教育。教育的成功秘密在于信任学生，只有尊重学生的人格，顾及他们的自尊心，宽容对待他们，学生才能信任老师。“在老师的眼里，没有坏孩子，只有犯错误的学生”。作为班主任，应用发展的眼光去看待留守学生的错误，拿出耐心，宽容对待他们，允许他们犯错误。但宽容并不是纵容放任，而是适当且带真情的批评和指导。当留守学生犯了小错误时，我们要冷静处理，采取约谈等方式进行批评、指导；对于大错，我们要以学校规章制度为依据，先与家长联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的，用最佳方案处理。

3 紧抓留守学生特性，因势利导

留守学生独特的成长环境，往往会造就其独特的个性。如果班主任多去了解不同留守学生的这些特性，然后因势利导，往往有意想不到的教育效果。

记得2003年，有个留守学生，他在班里经常捣乱，跟老师顶嘴，不接受教育，是班里的“捣蛋王”。我还了解到他体质很好，喜欢运动，体育课跑步得了第一名。我利用他的优势作为突破口，在班上，我高调表扬了他的体育成绩，称他是我们班的“体育王子”，提议他担任体育委员。同学们纷纷说：“不守纪律的人怎么能当好班干部？”我说：“那是他的过去，不代表以后，给他个机会试试吧？”同学们都点了点头，他却低下了头。第二天，新官上任果真不一样，循规蹈矩了，体育课更是卖力，帮老师集合队伍、点名、示范等等，做得像模像样的。一段时间过后，没有再听到他捣乱的事儿了，学习也有了很大的进步。

这个留守学生教育成功之处就在于因势利导。从学生的实际出发，不强制，不硬扭，把他的特性充分利用起来了。你不是喜欢运动吗？好，我就让你好好做你喜欢的事，把“班干部身份”跟（上接180页）

他捆绑在一起，让他自己约束自己的言行，让他在这个位置上，去形成正确的新观念、新习惯、新的生活道路。

4 重视与家长的联系，实现学校教育和家庭教育的和谐统一

我们都知道，班主任只凭自己的力量是很难取得教育成功的。教育工作中，除了与科任老师经常交流，共商教育对策外，还要重视与家长的联系，争取学校教育和家庭教育和谐统一，形成合力。家庭教育在留守学生的教育上也是有举足轻重的，由于血缘关系，这种教育带有亲和性，子女易于接受；由于经济上的供求关系，这种教育又带有权威性，强迫子女接受。可以说，家长的教育是其他教育无法替代的。班主任该如何争取家长的密切配合呢？首先，把家长当作教育事业的同伴，与家长必须心理相容，通力合作。对家长的自我修养，班主任必须做到心里有数。比如：思想观念是否更新，道德品质是否高尚，文化修养如何，个人涵养怎样等等，只有这样，才能从总体把握，工作起来减少盲目性。留守学生的家长，由于各种原因不能经常参与教育自己的孩子，如果能够把家长拉到教育阵营来，多参与对孩子的教育，可以是抽时间回来看看孩子，或是多打电话回来跟孩子交流，这些都是有效的配合。其次，要充分尊重和理解家长。班主任要认识到家长有不可伤害的自尊心，要尊重家长的人格，尊重家长，要虚心听取家长的意见。在与家长的交谈中，有的家长对子女期望过高，而又不了解子女在校情况，对子女、对学校提出一些不切实际的要求。我们要理解家长望子成龙的心愿，不要泼冷水，更不能挖苦。我们班主任是他们子女的老师，是他们的知心朋友，我们要给家长更多鼓励与支持。有的家长由于各种原因不能在教育孩子方面发挥更多作用时，班主任要给以理解和尊重。

对留守学生的教育，要从两个方面抓，一是学生本身，二是学生家长。只要做到从心底关爱留守学生，允许他们犯错，及时适当帮助纠正错误，紧抓留守学生的特性，因势利导，同时重视家长的作用，理解、尊重家长，把家长当作事业的同伴，那么留守学生在教育上的各种疑难杂症都会迎难而解。

参考文献：

[1]王宏甲.中国新教育风暴[M].北京出版社，2004.8.

[2]林振海，陈传锋.中学心理学（第三版）[M].广东高等教育出版社，1997.8

[3]教育部编.素质教育观念学习提要[Z].2001.7.