让体育课堂充满人情关怀

摘 要：中学体育课堂教学要从学生的实际出发，尊重学生的个体需求，理解、关爱他们，调动他们的学习的积极性，建立起平等和谐的师生关系；要给予学生充分的选择权和自主空间，提倡“玩中学、玩中练”。总之，要让中学体育课堂充满人情味。

关键词：体育课堂 人情关怀

提高课堂教学效益是体育课改的最终目标。在课堂教学中，教师必须时刻关注课堂教学的优化和创新，必须时刻关注自己教学技能的发挥、学生技能发展与体育课堂效益之间的密切联系。多年的体育教学实践，让我懂得了要提高体育课堂教学质量，促进学生身心健康与技能发展，必须让我们的体育课堂充满人情关怀和人情关爱。

一、理解――课堂实践人情味的前提，也是构建和谐师生关系的起点

课堂不仅是建构知识的平台，也是人际交往的场所。良好的课堂气氛可以使学生有强烈的欲望，有积极的情绪，有充沛的精力与体力；良好的学习氛围还可以使学生思维活跃，迸发思想火花，产生奇思妙想。建立平等、友爱的师生关系，营造融洽、和谐的运动环境，让学生感觉“累死”的中学体育课堂充满人情味，学生便能在轻松愉悦的气氛中达成学习目标。因此，我认为在日常体育课堂教学中，教师首先必须开阔心胸去理解学生，然后再敞开胸怀去关爱学生，这是进行中学体育教学的首要条件。教师要利用生动亲切的语言渲染课堂气氛，“蹲下身”和学生在“同一个高度上”活动，逐步将自己融入学生中间，用心去理解学生的课堂感受和需求，给学生以人情关怀，用真诚建立和谐的师生关系。

那是初二年级的一节体育课，教学内容是立定跳远和接力跑游戏。做完准备活动后，大部分学生都能按照我的要求，自由分散开练习立定跳远。突然，一名学生跑过来对我说：“老师，李双他一次也不跳，还故意用小石子砸我们。”我问：“他为什么要砸你呢？”但我定神一想，这个李双是个很淘气的同学。“他还打了我一拳呢！”嘴快的于志鹏大声说，语气有些愤怒。当我带着怒气走向李双的时候，却看到他那若无其事的样子，真想好好批评他一顿！但我克制住了，心想：以前曾批评过他，但也不管用，为何不改变一下教育方法呢。我灵机一动，想先听听他的心里话。于是我走到他身边，抚摸着他的头，温和地对他说：“为什么不和同学们一起练习，你看他们练得多认真、多欢快啊！你怎么能用石子砸人呢？”“我不想跳，我跳不好……谁叫他们嘲笑我呢！”说话间表露出一副无所谓的神情，说完转过身去，背对着我。我愣了一下，问：“那你体育课想活动什么项目呢？”“想跑步，我50米比他们跑得快！”“跑步？行啊，一会儿就有接力跑啊！”我说。他说：“我要和他们单独PK”。他是想单独挑战其他同学，那就给他个机会吧，我说：“好！你去准备吧，一会我给你个机会！”接力跑前我专门安排了这次挑战赛，结果，李双真的跑得比其他同学快。下课时，他乐滋滋的，我抓住时机与他谈了心。后来，李双同学还真成了我的小助手呢。

你给学生一份理解和关爱，他就会对你产生依赖和信任！从而逐步接纳你，更加尊重你，进而就会喜欢上体育课，体育课堂教学的效益就会明显提高。这样的例子发生了几次，我总是把握时机，主动走近学生，与他们成为知心朋友。

二、玩耍――课堂实践人情味的重要举措，也是体育课堂教学的切入点

玩是学生的天性，中学生喜欢体育课的第一直接原因就是体育课有得玩，他们认为玩是体育课的主调。的确，体育课如果丢了这一点，学生就会不喜爱甚至讨厌上体育课。所以，我以“游戏”为“家常饭”，以“竞赛”为“家常菜”，力图让中学生在玩中学、在玩中练、在玩中乐。

记得那是我开学上的第一节课，教材是立定跳远，我采用较为“程式”的方法进行技能教学，结果学生练得垂头丧气。课后我与同事交流，对教学方法进行了积极调整，第二堂课就收到了很好的效果。

同样是立定跳远课，我是这样组织教学的：一上课我就问：“同学们，今天想不想做游戏？”同学们急切地回答：“想！”“今天，老师要和大家做一个非常有意思的游戏，叫做‘剪刀、石头、布’”。我接着说：“游戏的方法是这样的：各人自己找搭档，两个同学一组，先设置好起点，然后通过猜拳‘剪刀、石头、布’来决定胜负，赢的一方双脚蹬地向前跳一次，输的一方原地双脚向上跳一次。每五次为一组，最后看谁离起点远，距离最远的将赢得全班总冠军。大家一听游戏中还要比赛，一个个跃跃欲试。一会儿各自找到了搭档，学伴间玩得既紧张又活泼。一会儿找同学测量，一会儿找老师评判。15分钟的时间转眼间就过去了，大家练得满头大汗。这时我再评价同学的跳跃动作，请做得规范和跳得远的同学出来示范和讲评……通过这一竞争性的游戏，一下子将学生的学习积极性调动起来了。

课后，我最深的感受是：学生看似在玩，实际上做的是双脚用力蹬的立定跳远动作；形式的变换，让他们在欢快中达成了教学目标。对于学生来说，这种教学方法远比教师不断地讲解、示范，学生排着队不停地轮流练习要强得多。在以后的课堂教学中，我就不断地去探索和创新。

例如：球类教材是中学体育教学的重要内容，既是发展学生技能、技巧的主要途径，也是发展学生力量、灵敏、协调等体能的重要手段。如果按常规组织形式进行教学，孩子们虽能掌握部分技术动作，但学练的积极性并不高；如果以游戏的形式出现，孩子们积极参与、乐此不疲。我通过查阅资料和自我创编，把篮球的运、传、投编成两人或集体练习的游戏，并制订简单的规则，以比赛的形式出现，让学生在游戏中学练技能。

总之，体育教学是双向多边、复杂的活动，体育教学更是一门探索不尽的艺术。为使中学体育课堂教学优质高效，就必须在体育课堂教学中体现人文的关怀、情感的呼唤、心灵的震撼、形式的互动和求知的自主，使学生真正成为学习的主人，这样有利于将传统的师生单向交流与双向交流转变为师生之间或生生之间的互动，有利于发挥学生的主动性，形成学生之间健康的人际关系，激发学生发掘个人内在的潜能，使其真正去体验成功的乐趣，更利于培养学生集体、团队合作精神和责任感，发展他们交往与审美的能力。

作者单位：江苏省常州市金坛白塔中学