谈谈“B”级边缘生的转化

按目前江苏省的高考模式，本科对选修学科化学的要求是达“B”级或“B”级以上，即全省参加化学科考试的学生，成绩由高到低排列，排在前50%.往年，本校的“B”级率在60%左右，按说，“B”级也不是很高的要求，但对我们处于第三梯队的学校，还是有相当多的学生达不到“B”级.一般把语、数、外三科达模拟本科线，而化学没达“B”；或化学成绩在“B”级分数线上下5分的学生划定为“B”级边缘生.每次大型考试后，边缘生的名单作适当的调整.高三一年的工作重心是让更多的“B”级边缘生在高考中达到“B”.本人刚送完2013届高三毕业班，现对“B”级边缘生转化方面所做的工作总结如下.

一、提高思想意识比具体辅导更重要

只有思想意识提高了，自己对化学重视了，自己去钻研了，学习的潜力是无量的，而比你教师对学生具体的辅导更重要.找学生面谈、经常性的沟通是增强“B”级边缘生对化学重视意识的重要途径.边缘生的面谈工作要抓得早，一般从高二进入高三的暑假就开始.暑假，学生有一定的自由支配时间.本人除了给学生布置常规的笔头作业外，还布置了适当的记忆作业，充分利用学生复习资料中的一本关于概念、方程式、用途、实验的小册子，让学生自主消化复习.本人通常根据高二期末考试的成绩划定十个“B”级边缘生.一般“B”级边缘生的基础不太扎实.本人在放假前一一找这些学生面谈，和他们谈“B”级对他们的重要性，基础知识记忆的重要性，和他们制定记忆作业的计划.学生还是有或多或少的惰性，暑假里不忘电话联系，了解学生复习的情况，复习计划的执行情况.开学后再与学生交流，大部分学生在暑假是认真的复习的，这为开学后的高效复习奠定了基础.其实，学生觉得老师重视他，自己也充满动力，自己肯钻研了，主动了，哪有不提高的.

二、消化整理错题比做新题更重要

做题为了什么？为了发现自己的问题，那发现了问题就需要及时地把它消化、掌握.进入高三，本人要求每位学生有一本错题整理集，而这一举措对“B”级边缘生尤为重要.首先错题集采取分类整理，先制定目录，分成化学用语、阿伏伽德罗常数、离子方程式判误、离子共存、元素周期律、有机物官能团的性质、物质的性质与用途、实验装置判误等单元.将试卷上的典型错题，解题技巧与方法等，分类整理在各单元下，分类整理的好处是有利学生发现自己的知识上的薄弱点，同时更有利突破自己的薄弱点，通过错题的整理与消化，使自己的问题越来越少，解题方法得到提炼.事实证明，这样做是很有效的.

三、养成仔细审题，规范解题的习惯比攻克难题更重要

做教师的都碰到过这样的情况：一些学生，明明选择题要求选错误的，却习惯性的选了正确的；填空题明明要求写价电子排布式，却写了电子排布式；明明要求写方程式，却写了离子方程式，实验题等文字表述不规范……这些失真让我们老师头疼，这可是个失分的无底洞啊！而“B”级边缘生就差了那么几分.学生也不希望失误啊！这是长年累月形成的坏习惯，而且这不是说改就改掉的.如何让学生在高三养成良好的仔细审题、规范答题的习惯呢？从高三第一次练习起，本人特地在练习前花了十分钟，讲了审题的要求.选择题选“正确”还是“错误”，用笔圈出来，填空题要求写方程式还是离子方程式，用笔圈出来……

诸如此类，通过圈画关键词，强行养成仔细审题的好习惯.而且批卷时对学生的圈画情况进行检查，对因没在试卷上圈画，审题失误而失分的作记录，并在试卷边上提醒.对多次因审题失误而失分的同学，进行面谈，一起查看试卷，看看因失误而扣了几分，给予大脑刺激，示范应该怎样圈画读题.经过一段时间的强化训练，学生基本养成了“圈画”的读题习惯，虽说有点死板，但确有成效，学生因审题不仔细而失分的情况少了许多，这也是本人所教班级与同轨班级更胜一筹的地方.

四、鼓励、引导指明方向比指出问题更重要

高三做的综合练习较多.每次练习完，本人总要找“B”级边缘生面谈，进步的给予肯定，同时一起分析哪些地方还有增长点.做砸的，也要先肯定做的好的方面，给予信心.在一张试卷上找几个闪光点，对我们老师来说是不成问题的.学生得到肯定了，信心也足了，老师提出的建议也更容易接受了.再看看知识点上还有哪些漏洞，指明哪些还需要复习巩固；查查哪些基本的方法还没掌握，给讲一讲；议一议哪些地方不该失分，提一提审题方法.经过面谈，边缘生的复习方向明确了，动力足了，信心满了.高考时，满怀信心“我能行！”，必然会发挥出已有的水平.

“B”级边缘生的转化是个复杂的问题，还需要我们教师不断的探索.