谈高中生的自尊与人格特征

要正确处理自尊与人格特征的关系，教师和家长都要努力。不仅要帮助学生形成正确的自尊，还要帮助高中生了解自己的人格特征，这对于提高教育的针对性和健全学生的人格来说十分重要。

自尊人格特征高中学生一、研究方法

1.研究对象

本研究采用分层抽样法，从通州市某中学高一、高二两个年级各抽取2个班，共300人，有效问卷224份，有效率为75%。其中，高一117人，高二107人；男生126人，女生98人。

2.施测过程

本次测验用不记名方式调查，只要求被试填写年级、年龄和性别。以班级为单位，统一指导语进行团体施测，测验完毕后由主试统一收回问卷，剔除无效问卷将有效问卷的数据输入计算机，用SPSS统计软件包进行数据处理。

二、结果与分析

1.高中生自尊水平状况分析

（1）高中生自尊水平在性别方面的差异分析

高中生自尊水平在男女性别上的差异（结果见表1）。

（2）高中生自尊水平在年级方面的差异分析

为了研究自尊水平在高一高二年级上的差异（结果见表2）。

2.高中生人格特征状况分析

（1）高中生人格特征在性别方面的差异分析

高中生人格特征在男女性别方面的差异（结果见表3）。

（2）高中生人格特征在年级方面的差异分析

高中生人格特征在高一高二年级上的差异（结果见表4）。

3.高中生自尊与人格特征的关系分析

高中生自尊与人格特征的相关性（结果见表5）。

三、讨论

1.高中生自尊水平的性别年级差异

本研究发现，高中生的自尊水平在性别上不存在差异，有可能是因为随着社会的发展，女性的社会地位逐渐上升。女性在某些领域也跟男性一样有天赋，能胜任且成绩斐然，也就会获得社会群体对女性的认同，在这种社会期望的影响下，女性也会像男性一样存在向上性的进取动机，自我效能较强，自我负责和自我维护的意识较强，敢于肯定自我价值，形成高自尊。

2.高中生人格特征的状况分析

本研究显示高中生在人格的各因子上存在显著的性别差异，女生在人格的内外向、精神质、神经质因子上显著高于男生。这说明造成这种结果的原因可能是学校环境与家庭因素，以及被试自身因素有关。1984年霍尔（Hall）的研究表明，女性比男性更富于情绪表达，个体的情绪表达能力对搞好人际关系有重要影响，善于表达的人容易与对方沟通化解难题；1990年金（King）和埃默斯（Emmons）研究表明，高情绪表达者比低情绪表达者体会到更多的快乐和更少的焦虑，同时由于女生身心发展水平要比同龄男生高，使中学女生入团、当干部的比例大大超过男生，更易受到教师的喜爱和信任，从而使她们的交往范围比较大，交往机会也比较多，更愿意与人交往，更加活跃、开朗和自信，所以较男生更外向些。尤其是对自己在群体中的地位、角色以及与他人的关系的社会自我和自己的智力、情绪、性格、气质、兴趣爱好、价值观、人生观等的心理自我的关注度在上升。

高中生的人格特征存在显著的年级差异。艾森克人格问卷（EPQ）得分显示在人格的各因子上，高二年级显著高于高一年级。造成这种结果的原因可能是学校环境与家庭因素，以及被试自身等因素有关。

3.高中生自尊与人格特征的相关分析

本研究发现高中生的自尊与人格特征的神经质因子（情绪稳定性）存在着显著相关，与人格特征的内外向、精神质因子相关不显著。造成这种结果的原因可能是学校环境与家庭因素，以及被试自身等因素有关，其中，神经质因子（情绪稳定性）与自尊相关显著。这说明自尊主要影响情绪稳定性，情绪稳定性反映了主观的压力和不满意感， 高中生的才智和能力正处于迅速发展时期，尤其对于我国高中生来说，才智和能力的表现就是学习能力，而学习能力与高中生的人生前途息息相关，受到高中生和整个社会的高度关注。因此，它与自尊有显著相关。

四、对策与建议

自尊的形成和发展与人格塑造有密切的关系，高中生们的生理发育、心理发展及社会适应面临着一些快速变化。而这种快速变化，给他们的成长不仅带来快乐还带来了烦恼。如果对高中生这种心理状况处理不当，往往会使得部分高中生做出一些过激行为，从而形成自卑、自傲等不良人格。因此，帮助高中生树立正确的自尊还是很重要的，它能促进学生人格的健康发展。

总之，要正确处理自尊与人格特征的关系，教师和家长都要努力。不仅要帮助学生形成正确的自尊，还要帮助高中生了解自己的人格特征，这对于提高教育的针对性和健全学生的人格来说十分重要。

参考文献

[1]俞国良，辛自强.社会性发展心理学.安徽：安徽教育出版社，2004

[2]叶奕乾.现代人格心理学[M].上海：上海教育出版社，2005

[3]张春妹，邹泓，向小平.国内大学生自尊水平与人格特质的研究.中国心理卫生，2006，（20）.