自育式文言文学习初探

摘 要：“自育式”文言文学习即以学

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：“自育式”文言文学习即以学生自我内驱力为核心，自觉主动学习文言文，在优美生动情意深远的古代文学中自我教育。如何引领学生从外在逼迫式的死记硬背学习文言文到自觉主动式的想学、乐学、会学？本文通过学生“自育式”学习文言文策略的研究，从“读”、“问”、“品”、“积累”四个方面来简述。 关键词：自育式;朗读;提问;品味;方法 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-349-01

一、文言文学习的现状

“自育式”文言文学习即以学生自我内驱力为核心，自觉主动学习文言文，在优美生动情意深远的古代文学中自我教育的学习方式。我们在文言文教学中常常会发现，学生会发出这样的感叹：“又要学古文啦”，“烦死了，又要背默了”。真是想说爱你不容易啊！为什么学生对语言的精华、文学的经典的文言文毫无兴趣如此反感呢？不妨回过头来反思下我们的课堂教学：课前预习熟读了解相关背景借助工具书自行翻译;课上老师逐字逐句讲解，学生奋笔疾书，书本上密密麻麻;课下整理，黑一行，红一行，中间还要加上重点字词;作业上交，老师再逐句批改;翻译完了就背诵、默写，须人人过关方可结束。诚然这种教学模式让我们的文言文学得很扎实，但在反反复复“这个词是什么用法，那是个什么句式，该怎么翻译……”的讲解中，老师硬将美文活生生地肢解成了七零八碎的知识点，文言文的魅力荡然无存，学生学习文言文的热情也随风而逝。

二、“自育式”文言文学习的五大模块

1、“读”是“自育式”文言文学习前提

古人云：“书读百遍，其义自现”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。文言文的传统的诵读方法是科学的。我们可以从背诵简单的古诗文入手，由易到难，逐渐加深对文言文的文意理解，慢慢积累，培养语言感知、顿悟能力。在文言文教学中首先要读得准确，一是字音读准确，二是读清句读。其次，要读得细腻，读出美感。中国的语言文字是美的，文言文更是其精粹，教师要通过朗读发掘学生对美欣赏与喜爱潜意识。像《岳阳楼记》一文“浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千”，“春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷”全文多四字句，读起来充满韵律美和节奏感。学生怎会不喜欢用自己清朗的声音传达美好？此外还可以通过竞争比赛来激发学生参与读的兴趣，如师生比读，小组赛读等让学生在读中揣摩、体味，身临其境，既能激发学生学习的兴趣和探索知识的热望，又解决了文言文语言的学习问题，使对文章的理解分析水到渠成。

2、“问”是“自育式”文言文学习基础

问题不仅是学习的开端，而且是教学活动的主线，是学生吸收知识、锻炼思维能力的前提。在引导学生“自育式”学习文言文时老师要预设学生乐于探究“贴”进学生有助于引起学生对文本的整体思考和把握的主问题。如《与朱元思书》一文的教学，在学生充分朗读之后，可以设计这样一个问题“富春江山水天下独绝令人神往，如果你有机会去旅游，你会选择重点游览山还是水？你会看到什么景色？结合文章内容展开联想和想象说一说。”这一问题既让学生充分理解了课文内容，又创造性地解读了文本。

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以我们更要鼓励学生基于问题进行质疑。如学习《桃花源记》时学生提出疑问，作者为什么这样介绍刘子骥？这个问题顿时激起了学生讨论的兴致，最终明确，作者这样写的意图是：不管是不守信用的人也好，品德高尚的人也好，都找不到桃花源，说明桃花源是现实世界中没有的，是作者虚构的。让学生在问题的情景里，不自觉不断追问课文的本真，理解文意，领会感情，达到“自育式”学习文言文的境界。

3、“品”是“自育式”文言文学习突破

有人说，中国的语言文字最美在文言。这种语言高度准确凝练概括，蕴含着真挚的情感和深刻的思想。所以我们教学文言文不仅要让学生理解文意读懂课文有知识增加和积累，还要品味、揣摩、赏析文中优美的景色和浓郁的感情。例如《桃花源记》中作者借对桃花源美好生活图景的描绘“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”与黑暗的社会现实对比，表现了作者追求美好生活的理想和对现实生活的不满。

“自育式”学习还有一个功能，就是引导学生学会用作品中的人物经历及精神来自我激励，鼓舞自己求真、向善、至美。如品味《小石潭记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》中柳宗元、欧阳修、范仲淹以贬谪之身“为官一任，造福一方”达则兼济天下，穷亦忧民忧国的博襟和高尚人格！学习《陋室铭》、《爱莲说》中刘禹锡、周敦颐安贫乐道、洁身自好的高洁品质……

4、“积累”是“自育式”文言文学习的沉淀

“积土成山”知识积累是能力提高的基础，“自育式”文言文学习不仅仅要“读”、“问”、“品”，更要运用“笔”这第四只眼睛来更好地促进阅读的深入开展。用“笔”可做“抄”和“记”两件事情。第一是抄。抄录重点实词、虚词;抄写特殊句式，研究该句式在文中的作用;抄写人物关系，研究人物形态与内心。第二是记。其一，批注――在阅读文言文时，记录是必不可少的。“批”，主要是用笔做记号，“注”主要是用笔写相关的阅读欣赏与感悟;其二，记忆――朗读佳词妙句、背诵佳妙句段等;抄记，边抄边记、抄完再记、隔日背记等。对每课整理积累不能局限于该篇，要回顾、翻查从前学过的意义和用法，并随着新课的学习去丰富，即做到纵向积累和横向积累相结合。这样，通过“四只眼睛”的调配，以“自育学习（阅读）”为桥梁，在内隐与外显之间交织、往返、螺旋上升，不断提高学生的实践智力与阅读能力，阅读品质也由此得到较快的提升。

总之，学生是学习的主人，我们只有充分发挥学生主观能动作用，让我们的学生从他育走向自育，这样我们的教学才能更有效。