浅谈无声语言对后进生的转化

摘 要：后进生，往往上课不专心、纪律松懈、学习成绩差，缺乏学习自信心。对这类学生，教师的言辞说教、甚至打骂是不起什么作用的。教师要从多方面关心他们、帮助他们，让他们重拾自信心，产生学习的兴趣。在这里，结合自己的教学实践，谈谈运用无声语言转化后进生的几点粗浅做法。

关键词：教师；转化；后进生

一、增强内容的形象性，便于消化吸收

在教学过程中，无声语言可以有效地辅佐有声语言，强化或补充语义信息，使语言表达更加直观形象，生动传神，有利于学生的理解、记忆。如，在教学《陶罐和铁罐》一文时，通过读课文，学生很快对陶罐的谦虚和铁罐的傲慢有一定的认识和感受，但缺乏深切的体会和直观的感受。如果教师在范读“你敢碰我吗？陶罐子！”这句话时，能做出一副挺起胸膛、抬头看天的傲慢姿态，学生就会立刻明白原来傲慢是这样一种神情。当教师读到“不敢，铁罐兄弟。”这一句时，教师又故意微微前倾，略微低头，作出十分诚恳的表情，学生就会马上明白陶罐是如此的谦虚，谦虚的人会表现出怎样的神情。

二、传达教师的鼓励，注入兴奋剂

鼓励是帮助学生树立信心的支撑点，是开窍的电火花。无声语言应当在合适的情境中出现。于永正大师就经常在学生的作业本上画上翘起的大拇指，经常传递纸条给学生，他这样做的目的无非就是鼓励学生重拾自信。在课堂上，我们教师也不要吝啬自己的表扬。当学生有精彩发言时，教师可竖起大拇指，并不断地点头称赞，让他受到极大的鼓舞；当学生全神贯注地听讲时，教师可送去一个默许的微笑，并投去赞许的目光，让他感到教师时刻都在关注他，使他产生幸福感；当学生跃跃欲试却又不敢举手时，教师可投去鼓励的目光，并摸摸她的头，拍拍她的肩，让她顿感信心倍增。对于平时胆子比较小、性格内向的学生，当他发言时，教师可特意走到他身边，让他感到教师离他很近，教师在给他助威、壮胆。学生答完问题，时常会用一种微妙的眼神望着教师，这时，教师应当轻轻地拍一拍他的肩膀，抚摸一下他的头，或为他竖起大拇指，或为他点头微笑。这是教师对他敢于发言的肯定，它传递了教师对学生进步的惊喜。学生的心理需求也得到满足，因此产生了欣慰、幸福的心理体验，增强了自信心，收到令人满意的效果。

总之，巧妙地运用无声语言，能起到“春风化雨，润物无声”的作用。当然，转化后进生，并非一朝一夕的事，它还需要教师持久的耐心与恒心。