如何让农村中学英语课堂活起来

摘 要： 农村中学的英语课堂，在初一时氛围比较宽松、和谐，越往后，英语课堂便越来越死气沉沉，变成了教师的“一言堂”，其原因是多方面的。教师可通过营造宽松的课堂氛围、利用多媒体激发学生学习英语的兴趣、创造师生互动交流的机会和课堂上对学生进行激励性评价来改变这种尴尬局面。

关键词： 农村中学 英语课堂 课堂氛围 英语学习兴趣

一、营造宽松愉悦的课堂氛围

教师应该营造民主、和谐、宽松的课堂学习氛围，把微笑带入课堂，把尊重和信任传递给学生，在平等合作的基础上与学生进行心与心的交流，经常深入到学生中去，主动和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好等，关心学生，爱护学生，帮助学生。在对待学生的缺点时，要注重批评教育的方式方法，动之以情，晓之以理，让学生从内心感到教师的批评也是诚挚的爱。英语教学不仅是一个认识过程，而且是一个情感活动过程。学生的学习情感调控好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，认识到要想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作，必须学习英语，并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。和谐的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。

二、充分利用多媒体激发学生英语学习兴趣

学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使好动、情感易变的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇和语段具体化、生动化、形象化，就会迅速地吸引学生的注意力，激发起学习兴趣，提高学习英语的能动力。充分发挥音乐和图片在英语教学中的作用，优美的音乐或生动清晰的图片都能引起学生的兴趣，教师在导入新课过程中事先准备好合适的图片或录音带等，学生就会专心致志地听教师讲课，积极动脑思考。如在JEFC Book 2 Lesson102 Miss Evans新课导入时，可以用录音机放一段音乐My Heart Will Go On，让学生思考并回答：Have you seen the film?Can you sing the song?如果条件允许，还可播放电影“泰坦尼克号”的片段，让学生直接感受它的宏伟和豪华，同时老师在一旁进行英文讲解。通过这样的引入，可以激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，大大增强教学效果。又如，利用音像结合的直观性，尽可能地把语言材料置于各种情景中，使语言与语境相结合，使学生身临其境，产生兴趣，在语境中感知所学语言。以Go for it!七年级下册Unit 8 What kind of noodles would you like?这一单元为例，有的老师在授课中首先用PPT课件呈现食物图片，然后用多媒体显示多个面条馆，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择不同种类和大小的商品，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖方，进行口语交流。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳，充分体现了学生的主体性。

三、创造师生互助交流的机会

只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会营造教与学的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。首先，教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中。在课堂教学互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。课堂真正的主角应该是学生，老师来“帮忙”，使学习变得更容易、有趣。因此要使课堂气氛好，教师必须先活跃、先投入。为了把学生的情绪调动起来，授课时，我总是先把自己燃烧起来，像太阳般充满激情，举手投足都恰如其分地表现自己，充满活力。善于通过非言语行为表达自己对学生的情感，做到心灵相通，给学生以鼓励。其次，民主教学，培养学生的主体意识，热情鼓励学生质疑辩论和勇于发表意见。尽可能鼓励学生，宽容学生。如课堂上经常说“Great”，“Interesting”，“That is a good idea”，“I’m glad to hear that”。当学生出现错误时应引导其自我发现，自我矫正。再次，教师要有博大的胸怀，勇于接受学生的批评意见；还要以参与者的身份进行平等对话，甚至容忍学生对教师的观点提出异议。教师要注意抑制自身的消极情绪，不沮丧、不气馁；要张扬自己性格、情感中良好的一面，善于温暖学生，以自己积极的情感感染学生，转化学生。如上台精神饱满，行为自信大方，讲课抑扬顿挫，生动风趣，使学生如沐春风，时时给学生以美感。

四、课堂上善于利用激励性评价

成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生产生学习的愿望。表扬能使学生感受到教师对他的鼓励与信任，教师的鼓励会极大地激发学生的学习兴趣与动机，促使学生更积极、更主动地参与课堂教学活动。经常受到教师表扬与鼓励的学生会感到教师的爱，学生心情愉快，学习积极。当学生回答问题紧张、压抑、恐慌时，教师可以采用鼓励的方式：“Please don’t be shy!”回答正确时对他说：“Very good!”对回答正确的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对于回答不出来的学生也不要批评，而应说：“I’m sorry.But I think you can do better next time”等；同时也可用一些身体语言，如耸耸肩、微笑、点头等减轻学生心理压力。表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会给其他学生树立榜样，指出努力方向。表扬学生的进步，鼓励他们的成功，会使学生更加愉快积极地学习，更加全身心地投入到课堂活动中。

参考文献：

［1］丁家永.现代教育心理学.广东高等教育出版社，2004.

［2］李喜芬.英语学习动机与成绩、策略的相关研究.安阳师范学院学报，2002（6）.

［3］邱传伟.二语/外语学习动机研究发展述评.天津外国语学院学报，2005（2）.