如何培养高中生的数学应用意识

【前言】如何培养高中生的数学应用意识由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。要将数学与生活相结合，要充分的了解数学在生活中的作用，要知道数学无处不在，我们随时都在和数学打交道，小到个数计算，大到银行管理[1]。从根本上改变学生对于“除了基本的算术外，其它的内容学了也没用”的观念。小学生都具有强烈的好奇心，这种好奇心会引发求知...

摘 要：数学是对生活的一种发现和创造，与生活是相生相伴的关系，大多数的数学教学脱离了生活的本真，不利于学生对于数学的理解和认知。要坚持数学教学生活化，通过创造生活化的学习情境，让数学紧贴生活实际。本文结合自身的执教经验，对小学数学生活提供了几点建议。

关键词：生活；小学数学；走进

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-280-01

传统的数学教育重在对纯理论性知识的传授，将学和用分离开来。教学内容受到教材的限制，滞后于现实生活，降低了学生的学习兴趣。小学数学教育要在遵循教育规律的同时，紧密联系实际，让学生在生活中探索数学的起源和发展，真正的掌握数学知识。

一、引导学生寻找生活中的数学，让其感受到数学的实际运用

要将数学与生活相结合，要充分的了解数学在生活中的作用，要知道数学无处不在，我们随时都在和数学打交道，小到个数计算，大到银行管理[1]。从根本上改变学生对于“除了基本的算术外，其它的内容学了也没用”的观念。小学生都具有强烈的好奇心，这种好奇心会引发求知欲，要抓住这一特点，引导学生在生活中发现数学，感知数学的“存在”，这种联系的发现，会让学生更加亲近数学。

比如，在数的学习和运算上，老师可以让学生数数班里有几名同学、几张桌子、几张椅子，然后数数校园花园里有几种花，几种颜色，最后数数路上的行人。通过这种由近到远的引申，让数学走进生活。

二、创造生活化学习情境，激发学生学习数学的兴趣

实现数学教育生活化，要搭建数学和生活的桥梁，也就是情景教学的目的。小学生对于数学的学都来源于课堂，老师不可能带着学生去市场体验生活，这种现状下，要怎样实现生活化教学呢？那就是可以将生活搬到课堂。通过创造教学情境，将一些未知、已知、探知及需要解决的矛盾糅合在一起，增加学生的亲近感，强化学生的学习欲望[2]。结合所学内容，学生可以进行实际生活演绎。

首先，想象情境。老师可以通过对情境进行语言描述，让学生自行想象的方式进行。如在认识图形时，老师可以描述这样一个故事：自龟兔赛跑后，兔子输的很不服气，要求再比一场，乌龟选择了圆轮子的自行车，兔子选了方轮子的自行车，比赛的结果依然是兔子输了，问小朋友为什么。并且，联系到现实生活中车轮的形状等，加深学生对于图形的认知。

其次，演绎情境。通过学生自己进行实际演绎，增加学生的感悟，强化认知。如在学习简单的加减法运算和认识钱币面值时，可以在课堂上模拟超市购物的场景，将几样物品标上价格，方式一：给学生固定的钱数，让其所购物品与钱币的面值正好相等，培养计算能力。方式二：给学生物品清单让其购买，加深对于人民币面值的认识。

最后，视频、图片演绎。结合小学生对于动画片的喜爱和关注的特点，可以根据课堂内容，选取视频片段，通过动画片发现问题，提出问题、解决问题。也可以结合图片的方式进行教学，如给学生一个色彩鲜艳的水果树图片，让小学生数一数有几个苹果，几个梨，加深对于数的理解。

三、运用生活化的语言进行教学，让知识形象化

语言是传递信息的桥梁，数学的教学就是将一堆抽象的符号通过数学语言的方式传递给学生，结合小学生认知能力和理解能力有限的特点，为了让小学生更加容易理解和吸收，教师能否运用恰当的生活语言非常重要。因此，小学数学教师在进行数学教学时要在保证知识准确性的同时，通过生活化的方式对所授知识进行加工、润色。

如顺口溜的方式，在学习“时针、分针和秒针”时，可以通过“快速奔跑是秒针，个儿高挑身材棒；缓慢走路是时针，个儿矮小身材胖；不高不矮是分针，中等速度是榜样[3]”这样的顺口溜，加深学生的记忆。

四、让小学数学知识走进现实生活，达到学以致用的效果

数学是我们学习和劳动中不可或缺的工具[4]。小学数学主要是培养学生的数学意识和学习能力，教师要引导学生将理论与实践相结合，在现实生活中用数学解决简单问题。这样不仅能增加学生学习的兴趣，培养学生分析和解决问题的能力，还能加强学生的数学意识，为终身学习打下坚实的基础。

在数学学习中，不仅是对课堂内教材的学习，还要将教材与实际相结合。例如，在认识几何图形时，可以让学生找出家里的符合几何图形的物件，以此来了解图形的运用与延伸。在学习面积计算时，不要给出已经的数据，让学生自己动手测量实际物品的长宽高，加深对于生活中数学的理解。

五、设置生活化游戏，做到寓教于乐

数学长期以来给人的感觉就是严谨、认真、严肃。这对于处于活泼好动阶段的小学生来说是不利的，不仅不会有学习的兴趣，甚至还会产生惧怕心理。如何打破数学在小学生心中的印象，改变枯燥、乏味的教学方式非常重要。通过组织生活化游戏这种符合小学生特点的方式来吸引学习的兴趣，达到寓教于乐的目的。

如在学习“位置”方面的内容时，教师可以组织不同位置拍手的游戏，拍错的小学生给同学表演才艺等方式，让小学生在玩闹中学习到知识。

结语：为了符合现代教育的新趋势，发挥数学的生活化作用，就必须让理论联系实际，在数学教学中让学生发现生活中的数学。设立数学生活化情境，采用生活化语言，贴近现实，学以致用。只有这样，才能让生活更好的融入数学，让数学更好的为生活服务。

参考文献：

[1] 马会平.源于生活高于生活――小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业，2011，（16）：200-201.

[2] 赵 明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，23（3）：110-112.

[3] 张业鸿.挖掘生活素材有效开发小学数学课程资源[J].教育教学论坛，2014，（37）：221-222.

[4] 柴利国.小学数学要源于生活用于生活[J].中文信息，2016，（3）：194-194，195