高校学生体育健身工作存在的问题及对策

摘要：目前，高校轻视大学体育健身的倾向普遍存在，在教学内容和考核评价、健身场地资金投入和课外健身组织与管理等主要环节，无法适应大学生体育健身的需要。在高校体育中如何有效引导大学生积极参加健身活动，使大学生有一、两项热爱并坚持终身的体育健身项目，进而形成体育健身行为习惯，是当前高校体育亟待破解的新课题。

关键词：大学生；体育健身； 问题； 对策

中图分类号：G807文献标志码：A文章编号：1002－0845(2012)07－0105－02

作者简介：杨丽华（1958-），女，哈尔滨人，副教授，从事体育教学研究。高校体育是学校体育系列的最高层次，在学校体育与社会体育衔接中发挥着承上启下的重要作用。目前，高校“学生毕业也是体育健身终结”的现象越来越严重，轻视大学生体育健身的倾向普遍存在。在高校体育中，如何有效引导大学生积极参加健身活动，使大学生有一、两项热爱并能坚持终身的体育健身项目，进而自觉形成体育健身行为习惯，是当前高校体育亟待破解的新课题。

一、高校体育健身工作的重要意义

大学生将是国家建设的主力军，不仅需要具备广博的专业知识、高尚的道德情操和较强的社会适应能力，还需要有健康的体魄。这是大学生完成学业和将来更好地为社会服务的基本保障。因此，高校体育健身工作对大学生成长和发展具有重要意义。

第一，能够促使大学生在校期间形成长期健身的意识，积极参加体育健身活动。大学校园体育健身条件比较完备，大学生体育课由专业体育教师指导，课外体育活动有体育特长生带动，因此，有利于形成大学生体育健身意识，为完成学习任务和增强体质打好基础。

第二，能够促使大学生养成长期自觉锻炼身体的习惯，为今后投身国家建设事业打下身体基础。高校体育健身活动突破偏重大学生短期体育效益的限制，着力培养大学生步入社会后自觉地将在大学期间掌握的健身方法运用于生活和工作的实践之中，坚持体育健身，长期保持旺盛的精力和健康的体魄。

第三，能够磨炼大学生的意志品质，形成良好的人际交往能力。通过体育健身，有利于培养大学生良好的道德品质，净化心灵，增强竞争意识，增长才智，塑造健全人格。

二、高校学生体育健身工作现存的问题

当前，高校大学生体育健身活动由于领导管理缺失和教学体系无创新，在教学内容和考核评价、健身场地资金投入和课外健身组织与管理等主要环节，无法适应大学生体育健身的需要。

1.高校重智育轻体育，对大学生体育健身缺乏足够的重视

高校体育在高校教育中无足轻重的思想倾向较为突出，现行的大学生体育健身计划缺乏前瞻性和预见性，随意性强。由于高校不够重视大学生体育健身，致使45%左右的大学生放弃体育健身，高校大学生弱体质、亚健康、慢性病和心理疾病发生率呈逐年增长趋势，影响大学生健康成长。

2.硬件投资匮乏，体育场馆重利轻学

目前，高校体育健身资源无法适应和满足大学生体育健身需求的状况日趋突出。据统计，按照教育部《普通高等学校体育场地设施设备目录》，高校中只有50%接近达标，在经济欠发达的西北、东北地区高校中近75%不达标。其中，全国高校大学生人均占用体育场地面积为2.67平方米，远低于教育部规定的大学生人均占用体育场地面积11.98平方米的标准［1］。高校对体育资源建设和维护资金投入长期不到位，使高校严重缺失体育健身必备设施、器材和场地，已成为制约高校大学生体育健身工作的瓶颈。教育部《普通高等学校体育场地设施设备目录》超出了许多高校所能承受的对体育资源的投资能力，成为高校体育健身可望而不可及的长远愿景，削弱了其对大学生体育健身工作的现实指导作用。虽然近年来，高校普遍新建体育馆和室内游泳馆，但新建体育场馆均承担着社会商业化经营和为大学生体育健身服务的双重职能，并多数以商业化经营为目的，将国家投资为大学生和教职工体育健身服务的公益性质的体育场馆，改变为追逐商业化盈利为目的的工具，将大学生拒之门外。经对72所高校6 396名大学生的问卷调查，有443%的学生认为健身器材不安全，不敢锻炼，怕出危险；3266%的学生认为没有健身场地，无法健身；49.7%的大学生体育健身仅靠每周一次的体育课［2］。由于高校缺少体育健身必备的器材和场地，许多大学生放弃健身，严重削弱了大学生体育健身的积极性。

3.高校体育教学内容和考核评价办法偏离大学生健身轨道

长期以来，高校体育教学内容改革始终步履蹒跚 。由于高校体育教学内容没有设立以培养大学生稳定的体育健身能力为目标的娱乐、休闲、博击等现代体育项目，仍然以传统的田径、篮排球类等项目为主，忽视了大学生体育健身意识和习惯的培养。在考核评价方面，高校一般规定体育课成绩不及格学生则评不上“三好学生”、拿不到“奖学金”、不能保送研究生，体育课重修不及格，学校不发毕业证书。为此，大学生对待体育课的态度是弃之不得、学之无趣，在思想上产生了对立情绪和逆反心理，消极对待体育课。虽然高校倡导素质教育，可仍用旧的考核模式对大学生体育课进行评价，体育成绩评定仍限于运动技术达标，大学生疲于应付体育达标，无暇对其他喜爱的体育健身项目进行学习和实践，削弱了其对体育健身的兴趣和爱好。

三、解决问题的对策建议

1.改革高校体育教学内容

高校体育改革的目的是培养大学生牢固树立和践行体育健身的思想。为此，高校体育教学内容应与时俱进，建立以发展学生个性、培养学生体育健身行为习惯为中心的新的教学内容，增加休闲体育内容。既要重视体育教学对人体生物性改造的价值，又要注入体育的文化内涵。同时，还要加大对影响大学生健康的遗传、营养、环境、医药卫生、生活方式以及心理健康等体育理论课的教学力度，使大学生摆脱传统竞技体育教学的限制，在寓教于乐、寓教于学的快乐情感体验的全新体育教学实践中，陶冶情操，培育体育健身能力。

2.改革体育教学模式，建立大学生体育俱乐部

为了增强大学生体质，形成终身体育思想，高校体育在课程设置上，应建立一年级普修、二年级专选、三年级和四年级俱乐部型的课程设置。俱乐部型体育课的教学模式将市场化、个性化和自律的经营方式、管理手段引进体育教学，大学生可根据爱好和兴趣，选择体育项目，自主、自愿参加俱乐部安排的教学、训练、比赛、观摩，如建立网球、羽毛球、藤球等球类和健美操、街舞等协会，在充分学习和实践中使大学生掌握自己爱好和擅长的优势体育项目，使他们终身受益。这种模式可以使大学生自由选择上课时间，给学生营造轻松、愉快的学习和活动的氛围，有利于激发大学生从众心理、参与意识和表现欲望，进而自觉健身。