技工学校《电工电子技术》课程教学改革路径

摘 要 《电工电子技术》课程是技工学校教学中非常重要的科目，其对于培养学生的实践能力，培养学生电子电工专业技术具有非常重要的作用。教师需要对其教学改革进行深入研究和分析，更好地培养专业化的人才，让学生的学习能力得以全面提升。通过分析技工学校电工电子技术课程的特点，提出了电工电子技术教学改革的具体举措，以期为该人才培养提供经验借鉴。

关键词 电工电子 教学改革 技工学校

中图分类号：TM343 文献标识码：A

1 问题提出

在技工学校的课程中，《电工电子技术》是理工科专业一门必修的电学基础课，该课程的知识点涵盖广，理论性较强，实践性的科目也较多，有一些内容又比较抽象不易理解，如何提高学生的学习积极性，增强学生的实践能力，让学生更好的掌握这门功课的知识点已经成为了技工学校教师的难题。因此，教师要从《电工电子技术》课程的特点出发，从该课程教学改革路径方面进行分析，为更好地推动《电工子技术》课程教学路径的探索而不断努力。

2 技工学校电工电子技术课程的特点

2.1 高度抽象性

由于电是看不见的物理存在的东西，其电学涉及的理论也大都是抽象的，电学本身又和实践紧密衔接，要想从事电相关的工作，首先要掌握电学的特点和一些基本理论，明白电学的一些原理和物理规律，才能确保自身的安全下进行高效的工作。否则，不遵守电学规律或者定理，违规完成操作，其后果不可想象，严重时，还会威胁到生命安全。例如，接电过程中，不懂理论的电工将电路短接，那么就非常容易造成电流击穿而被电击，操作者轻者容易受伤，重者会导致生命受到威胁。

2.2 极强实践性

除了理论性方面，《电工电子技术》课程也具有一定的实践性，因此，加强动手能力的实践性实验是课程的必然采取的措施。由于科技在更新，尤其是电子技术更是进入快速的工业发展通道，进而技工学校所讲授的电工电子技术也在不断革新，在教学时就必须对革新的内容及时查缺补漏，而教育也越来越重视对学生基础课程的综合培养，越累越多的学科在相互交错的交流和互相影响，社会也越来越需要动手能力强的实践者，需要综合型人才，而不是理论上的巨人行为上的矮个子，因此，动手能力是以眼见为实的实践出发点，通过实践性总结，来强化学生自己对知识体系的理解，进而做到理论与实际的结合。

3 技工学校电工电子技术课程教学改革举措

3.1 改革教学内容与课程体系

针对电工电子技术的特殊性，有必要对传统的教学内容进行深水区改革，对原有的课程体系设置进行重构，打破学科间的束缚，着眼于培养学生的综合素质出发，将电工电子所能涉及的科目进行系统的重新编排和重新构造，打造属于该专业自身的教学理念和教学方式。对此，对于一些专业设置上可能涉及到电工电子的学科要根据专业的实际应用特点，对这些学科进行分门别类的进行不同的知识点侧重教学。

3.2 创新课程教学模式

理论联系生活实际是开启创新课程教学模式的方式之一，这种切近生活的做法可以让学生容易理解新知识，这样既能让知识点变得容易消化，学生理解也更加容易，课堂的气氛也被调动起来，学习的兴趣也在潜移默化的得到了提升。启发式教学也是创新课程教学模式的另外一种方式，积极鼓励学生积极思考，在学生收获知识的同时，体验获取知识带来的乐趣。这种方式可以让学生是主体，是主导者，而教师只是参与和引导者，主观上促进了学生主动参与学习，教学也由传统的灌输式变为复合多向的过程。随着科技的进步，多媒体教学早已成为了很多老师教学的选择，针对《电工电子技术》课程，教师可适当采取多媒体结合教学，将那些涉及比较难以理解的概念和图形采取多媒体的方式进行趣味性教学，动态演示的过程能集中学生的精力，更好的为教学效率的提高开辟了一条教学途径。

3.3 改进实验教学环节

《电工电子技术》课程是一门依靠实验来完成教学的课程。通过开展实验和实践，能让学生检验自己的学习成果，强化自己的理论基础，提升分析相关遇到实验性问题带来的问题的思路，进而寻找实验中问题的根由，解决问题的根本。一般教师可以将实验分为验证型、提高型和综合型三种。对于一些基础理论和物理定律，教师可以引导学生自己通过相关的仪器仪表的验证型实验来完成对物理理论的验证，而提高型则是老师根据学生的自身表现，定制一些提高他们自身知识水平的实验，可以帮助他们消化原有的知识，并将知识有机的结合起来，不是孤立的掌握某一单个理论，也是做好知识延伸的一个有效方式，最后的综合型实验是培养学生的综合能力，结合其自身专业设置中出现的一些问题，进行有目的的培养其对电工电子能力的学习，进而完成培养综合人才的最终目标。

4 结语

《电工电子技术》课程教学改革的开展能够最大化的提升学生的综合能力，能够从学生的角度出发对该学科进行优化，能够让学生的专业技能得到全方位的提升。教师还要对该学科进行分析和研究，不断探索更好的改革路径，做好相应学科的教学提升。

参考文献

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