提高中学生英语课堂听力能力的探究

摘要： 英语听力是学生学习英语和社会交际的主要渠道。如何加强中学生英语课堂“听”能力的培养和训练？教师要改变教学观念，使课堂听力教学能适应学生发展需要，学生能自觉、主动地学习英语，感悟听力。听力是人们进行语言交流的手段之一，是学习语言的基础，培养学生的听力能力是学生学习英语的出发点和归宿。只有加强学生的听力训练，才能为学生今后学好英语打下良好的基础，提高英语学习成绩。

关键词： 中学生英语课堂听力能力

当今社会是现代科技发展的社会，人们的交往语言交际尤为重要，而英语听力是学生学习英语和社会交际的主要渠道。如何加强中学生英语课堂“听”能力的培养和训练？这就要求教师改变教学观念，使课堂听力教学能适应学生发展需要，学生能自觉、主动地学习英语，感悟听力。克服学生学习英语听力的困难，消除学生的畏难情绪，从而使学生对听力训练增强信心。经过多年的实践经验总结，我从以下几个方面培养学生听力能力。

一、激发学生“听”的欲望，增强学生听的动力

要激发学生“听”的欲望，就要了解学生心理发展需求，要学生知道人们的交往和交际需要什么？语言是人们交往和交际的主要工具，与外国人交往，需要什么进行语言沟通。

1.“听”是人与人之间进行交际的最基本形式。英语是世界上使用最广泛的语言，随着全球经济的发展和社会的进步，国家与国家交往日益频繁，人们不仅要阅读英语书刊、杂志和观看英语电视节目，还要用口语英语交流；只有学好英语才能更好地与别人交流。“听”是学好英语的一个重要因素，因此，在课堂教学中一定要激发学生会听懂英语的强烈欲望。课堂上给学生营造轻松、和谐的学习氛围，努力消除学生因害怕、焦虑而产生的心理障碍，并不失时机地向学生介绍与听力材料有关的背景知识。

2.采取灵活多变的听音形式，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。在平时的听力训练中，选择各种各样丰富多彩的听力材料，使学生能够保持新鲜感，从而产生强烈的兴趣。如：有一次八年级英语教学时，对学生说：“这节课我们来听歌。”学生顿时兴奋起来，个个都迫不及待地等待着。于是把要听的内容写在黑板上：When I ?摇?摇 ?摇?摇 young I’d listen to the radio.Waiting for my ?摇?摇 ?摇?摇 songs.When they ?摇?摇 ?摇?摇 I’d sing along.It ?摇 ?摇?摇?摇 me smile...其实也是那首歌的歌词，要求学生在听歌的过程中写上所缺单词，学生都非常认真，学生听了几次之后都能把单词写下来。有的学生还跟着录音机唱起歌，整节课避免了单纯听材料的枯燥乏味，从而营造了学生愉快、激动、兴奋的课堂学习氛围。

3.经常在听力教学过程中插入竞赛活动和游戏方式进行训练，给学生营造愉快轻松的课堂学习氛围，把所有学生的注意力都集中到课堂学习实践中，学生不再感到上英语听力课不是苦差事，而是愉悦心情的事，他们经常在课后感叹，听力课时间太短了，久而久之学生就对听力产生了浓厚的学习兴趣。

了解学生心理，消除学生心理障碍，能很好地调动学生听的动力。

二、创造良好的听力环境，使学生养成良好的听力习惯

培养学生听力的主要渠道是课堂教学，教师在课堂教学中用英语进行教学，能使学生多听英语，多感受英语语言信息的刺激。在有限的45分钟内，尽可能地让学生多听、多说英语，这样不但有利于学生集中注意力，而且能培养学生的想象能力和思维能力，讲语法，练口语，读短文都始终贯穿在听的过程中，日积月累，学生听的能力就会不断提高。

1.坚持每天Free talk，要求每天做Free talk的学生除了报告内容外，还应就其内容准备若干问题向其他倾听的学生提问，学生就会真正把Free talk作为运用英语进行交流的好机会。学生演讲前会精心组织报告内容，设计最佳问题，努力使自己的演讲能够得到老师和同学们的认可，对于台下的听众，为了能答出问题也会自觉地认真听，学生在轻松的环境下进行听力训练，有利于克服紧张情绪，日久天长，既锻炼了说的能力，又培养了听的能力。

2.课堂教学力争给学生提供直观图像或教具，使听力内容情景化、交际化，培养学生用英语思维的能力，排除母语的干扰，还要应用多媒体进行教学，把听力情景结合起来，创造图文并茂的听力环境，以便学生形成良好的语感。只有不断为学生创造良好的听力环境，才能使学生养成良好的听力习惯。

三、加强学生基本功的训练，开阔视野

提高听力能力，必须从基本功的训练做起，训练基本功不是一朝一夕就能完成的，学生必须尽早开始，循序渐进地训练，根据英语听力的特点，从以下几方面训练学生基本功。

1.帮学生过好语音关，引导学生记忆单词。语音是提高听力的基础。如：单词发音不准，对失爆、连读等不懂，这对提高英语听力能力增加了不少困难，因此，帮助他们过好音标关是必要的。老师应当正确地引导学生记单词。如：拼读记忆法，就是按音节记单词，利用构词知识扩大词汇量，根据上下文猜词等。词汇积累得越多，做起英语听力才会越容易，也越能准确地抓住关键词语。

2.利用早晚时间培养读书训练和朗读能力，让学生一句一句地模仿课文录音朗读课文，鼓励他们平时多开口说英语。在平时教学中有意识地渗透重音、节奏、连续，以及语调等知识，使学生深有体会，能够开口读出来的课文，再听起来就容易多了。

3.多阅读与英美历史有关的书籍丰富学生的背景知识。了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情和生活方式，因为听力材料不外乎来源于这些生活细节。

4.建立课外活动小组，开展丰富多彩的课外活动，加强语言实践。课外活动小组可根据学生的语言水平，举行讲故事、朗诵、猜谜语、学唱英语歌、英语知识竞赛等活动。这些活动既可以使学生开阔视野，增长知识，又可以提高学生学习英语的兴趣，提高听说的能力。除此之外，每周开设一节听力课，对学生进行专门的听力训练或者利用录音、广播、电视网络等现代教学手段进行听力训练，优化语言环境，使他们在不知不觉中提高听力能力。

由此可见，开展丰富多彩的课外活动，创造形式各样的英语环境，可以有效地调动学生听说的积极性，培养学生的听力能力。

四、培养学生的听力技巧，提高听力能力

学生到九年级，随着教材的加深，接触的听力材料多为较长句子或短文，这段时间如何培养学生听力的技巧显得十分重要，因此，在听力训练中要做到以下几点。

1.熟悉题目，确定要考查的内容，进行预测。听力材料播放前，考生可略读听力试题及下面相应的选题，对有关内容预先判断，这是听力考试中重要的一步。由于预先熟悉了题目，做题时就可以集中精力听和思考，更重要的是学生心中确立了题目要考查的内容或中心，能排除一些干扰因素，缩小选择的范围，带着问题听材料，具有明确的目的性，有利于对材料的正确理解，作出快速反应并果断做出判断和选择。如果试题上的选项为地点、时间、任务、原因等就可判断问题是以“Who，What，Where，When，Why，And，How”等开头的特殊疑问句，这样在听录音过程中，就可主动地将听到的信息与自己的预先推测进行对比，帮助自己进一步理解所听内容，最终做出正确的选项。例如：在听对话就对话后面的问题做选择填空时，如果有以下几个选择：A：In the shop.B：In the hospital.C：At home.D：In the library，则你一看就知道这道题可能会问到对方或者双方所在的地点，那么你在听录音的时候，就要注意听清楚他们到底在什么地方；如果对话是：A：Excuse me，how long can I keep the book？B：For a week.C：Where are they talking？那么很显然，答案是D。

由此可以看出，预测能力是听力理解过程的重要一环，它在听力理解中起着举足轻重的作用。

2.学会听关键词或中心句，捕捉信息，并学会速记。并不是每个词、每个短语、每个句子在听力测试中都同等重要，对于非本族语的考生来说，要听懂听清每个单词是很难的。考生应该积极、主动、有目的、有意识、有选择地听那些对选择答案有帮助的词和句子，抓住一些Key words或者main points，不能只停留在个别单词的发音上，而要把注意力高度集中在所听材料的主题内容上。如果是一篇短文或对话，则特别要注意首句或首段，首句或首段常是文章的中心句或主要内容的概括或阐述作者的立场、观点、看法等。如：W：May I come in，sir？M：Yes，but please don’t be late for school next time.Q：Who are the two speakers？要做这道题，就要抓住说话者的身份或相关词、短语和一些背景知识。本题从“Don’t be late for school next time.”中，可以推断人物之间的关系为师生。对于较长篇幅的文章，学生很难听一遍就用脑子记住，可以借助手中的笔记号听力中的重点难点。这将有助于学生理解问题并做出正确的选择，在记录过程中可以用一些缩写或符号，越简单越好，只要自己在写听力答案时能看懂就行了。如：China就可以用C代替，One thousand就可以用数字1000代替。另外有些单词的缩写和符号在《牛津初中英语》8a中大量出现，一些网络语言，如：For example，the number of the students is more than one thousand，可记录为eg，no ss>1000.I see you就可记录为ICU。这样就容易得多了，学生在做记录时，记录的关键词应包括时间、地点、人物、数字及部分重要的过程。这样才能记得快，记得准，才能把要点记下来，有效地帮助学生答题时唤起记忆，为正确理解内容打下基础。

3.争取主动、果断做出决定，下笔要快。学生在做听力时，在预先浏览答题的基础上，每听完一小题，要尽快选择答案，不能犹豫，否则既耽误了答题时间又影响了考试情绪，所以要铭记“当断不断，反被其乱”的古训。要学会快刀斩乱麻，在对有关信息进行优化处理的基础上，排除个别干扰的错误选项，果断处理。不会作答的立刻暂时搁置，集中精力准备听下一题，如果说老想着这一题，不能从中彻底解脱出来的话，就会影响做下面的题目。在磁带播放完毕后，要及时检查，尤其在听短文再填词时，每空只能填一词。做这种题目时，更不能忽视这一点。在检查时要注意填词是否符合题意，有无语法错误。例如：听这样一段对话：“Mr Smith likes reading a newspaper on the train.One day he...”再做如下填空题时，“He likes reading?摇?摇?摇?摇on the train.”很多学生填了a newspaper或者newspaper，这些都是错误的，根据语法只能填newspapers。另外做这一类题目时，还要注意一些同义词和反义词的相互转换。

总之，英语听力作为一种能力，无论在考试中还在学生进入社会后都有必要把它学好，初中英语听力训练是学生语言学习的一个重要阶段。为此，教师只有不断为学生创造学习语言、运用语言的学习环境，学生才能在适应发展的环境中得到长期的训练，养成良好的听力习惯，掌握听力的技巧，听力水平才会有大幅度的提高。

参考文献：

［1］如何提高学生英语听力技能.

［2］培养初中学生听力能力有效途径的尝试.