小学语文电影教学“五部曲”

摘 要：鲁迅曾说：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好。将来恐怕会变成这样的。”他的讲话在当时引起哄堂大笑。时代的车轮到了21世纪，电影已经走入了课堂，国内的研究有发起人雷祯孝，毕业于北京大学的他在中国教育技术协会电影教育专业委员会官方网站提出“行万里路，读万卷书，看万部电影”“不要让学生看所有的电影，让所有学生看最好的电影”等的号召，2006年1月7日CCTV新闻频道《小崔说事》采访他及他的电影课，指出未来的课程趋势，一定是“课行”“课文”和“课影”交相辉映、相辅相成、携手并进、互补双赢的局面，简称为“交响课程”。2012年《中国教育报》开展了《电影课大有可为》征文活动，吸引了众多的校长和教师参加。

关键词：电影教学；小学语文；五部曲

电影，是一门视觉和听觉的现代艺术，是一门容纳悲喜剧与文学戏剧、摄影、绘画、音乐、舞蹈、文字、雕塑、建筑等多种艺术的现代科技与艺术的综合体。新课程标准提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，重视“语文的熏陶感染作用”，电影里面有人文地理、历史遗迹、政治经济、英雄人物等与语文单元主题教学相符合的材料，例如，中国的四大古典名著、外国的经典名著几乎都拍成了电影。在小学语文单元主题教学时，切合主题安排电影课，对学生语文素养的提高有不可估量的作用。

国外大部分学校有电影欣赏课，属于选修科目。但是目前国内的小学没有普及电影课程，让电影依附于语文课程，与语文教学融会贯通，相得益彰。电影如何与语文教学有机结合呢？奏响“五部曲”，发挥电影的最大价值，全面提高学生的语文素养。

一、“选”――辨别良莠选电影

电影跟艺术一样，良莠不齐。小学生如同幼苗，需用心“施肥”，否则容易长歪。有些家长带着孩子随意出入电影院，让孩子接触到一些黑帮火拼、崇拜金钱等不健康的东西，久而久之，孩子以为这是社会的主流文化，会在不知不觉中受浸染。

因此，电影教学每个学期观看电影5～8部，不仅在数量上要控制，而且在质量上更要控制。凡是要求学生观看的电影，教师务必先看。如果电影有情节稍不适合小学生，在观影前，或陪同观看的时候，要跟学生解释清楚。也可以按下暂停键，跟学生交代几句，打消孩子的疑虑，让孩子有思想准备，顺利观影。比如，《哈佛女孩》讲的是女孩身处吸毒家庭，但她自强不息，让生命绽开了荆棘花，终于考进了哈佛大学。关于她父母堕落、颓废与不堪的情节，还是需要陈述善恶的。

除了内容的甄选，还得根据学生的年龄特征来选择。比如《放牛班的春天》，一片赞誉，好评如潮。但究竟适合几年级的学生观看呢？二三年级的孩子看得懂吗？经过商讨，确定这部影片适合五年级的孩子观看。

语文教材是根据单元主题来编写的，有“爱国”“亲近大自然”“走进古典名著”“童年记忆”“科学道理”“名人故事”等主题，电影与单元主题内容相结合将发挥更大价值。例如，主题“亲近大自然”，学习了《桂林山水》，让学生观看《刘三姐》，孩子在熟悉当地风土人情的同时，对祖国的山山水水产生浓厚的兴趣，增加民族自豪感。

二、“观”――陪伴欣赏观电影

布置学生在家里观看电影，孩子看了吗？看懂了吗？难以落到实处。因此，教师挤出时间来，利用两节多课的时间，陪伴学生欣赏一部影片，事倍功半。鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的。

电影课一般安排在周五的下午，学生经过一周的学习，很疲惫了。这时观看电影，既有休息放松的目的，又不露痕迹地启发孩子的思维。在这里必须强调的一点是，不要放任孩子们单独在教室看。有些教师就是这样，播放一部影片，然后自己跑回办公室，喝茶、聊天、吹空调等，而学生观看效果如何，丝毫不知。

要想发挥电影的最大效益，教师坐在学生中间，静静地陪同，会影响孩子们的态度，孩子们势必同老师一样，安安静静地欣赏影片，凝神专注，静静思考，受益匪浅。

教师还可以在电影最精彩的地方或学生疑惑不解的时候按下暂停键，简单地解释解释、点拨点拨；或者在电影转折处铺垫铺垫，久而久之，学生的鉴赏力会提高，如同培养语感一样。观看完毕，抛出一两个问题，引起学生的思考，达到余音绕梁的效果。

三、“考”――设计题型考电影

^看了电影，如果教师就此罢休，那是一百步走了九十九步，就差那么一点点，实在可惜！

这个时候，精心设计一些简单的题目，让孩子在十分钟之内就能完成，达到复习巩固电影的效果。

题目不能太复杂，如果太复杂，就事与愿违。一般是些什么题型呢？

比如简单的填空题。举个例子，观看了曹文轩同名小说改编的电影《草房子》，让学生填空：电影中的主角叫 ，他跟随父亲到达的地方叫 。这样的答案信手拈来。除了填空题，还可以出选择题，例如电影《刘三姐》：刘三姐在漓江边与个地主请来的秀才对歌，打败几个对手。（A.二个B.三个C.四个D.五个），只要认真观看了影片，就能够轻松地回答。除了这两种题型，还可以出一些判断对错题。例如，观看了《冲出亚马逊》，判断：1.《冲出亚马逊》讲述的是两名中国军人在墨西哥国际反恐怖学校历险训练的真实故事。（×）正确答案：委内瑞拉。

四、“赏”――各抒己见赏电影

观看了影片，完成练习后，可以安排一节课来进行电影的鉴赏评论。可以这样做――教师抛出一些比较容易回答的问题，让学生各抒己见，大胆发言。例如，观看了宫崎骏的巅峰之作――奥斯卡最佳外语动画片的《千与千寻》后，让学生说：以10分制来评分，你给这部影片几分？为什么？你会怎么样跟亲友推荐这部影片？学生肯定会跃跃欲试，不吐不快。

教师继续追问：这部影片除了主题鲜明，情节曲折，还带有浓厚的日本民族特色，你能找出多少处民族特色？相信学生会迫不及待、不胜枚举。

除了学生谈体会，还可以在豆瓣影评上搜集特别精彩的影评，好的豆瓣影评不仅剖析得入木三分，还文思泉涌，让学生有拨开云雾见天明之感。

五、“写”――牛刀小试写电影

“花盆里长不出参天松、庭院里练不出千里马。”――让学生写影评，从感性认识上升到理性认识，是电影与语文的最佳契合点。有些老师不敢让学生写影评，认为学生写不出什么，但是在五年级上册的习作中，有个单元让学生写读后感，其实，影评就是观后感，就是“读”后感。

让学生写《〈××〉观后感》，既达到观影的目的，又提高学生的写作水平，一举多得。再把优秀习作登上《童心影真》报，或在班级荣誉栏里展示，达到激励表彰的效果。

实践是检验真理的唯一标准。在近几年的研究中，将电影与语文巧妙融合，让孩子们沉浸于电影“阅读”，其思维高度活跃，鉴赏能力得到提高，语言表达能力更准确，从而形成正确的人生观、世界观。综上所述，奏响电影“五部曲”，势必催开语文素养绚烂之花。

参考文献：

[1]王光芸.电子书包与小学语文传统教学模式的融合思考[J].中国教育技术装备，2014（7）.

[2]郑成军.小学语文多媒体教学浅析[J].中国信息技术教育，2014（6）.