高中政治高效课堂探析

摘要：随着社会的发展和时代的进步，我国的教育事业发生了相应的变化。尤其是学校的教学工作，我校推行了课改模式，就是为了改变传统的教学模式，；从精心备课是高中政治高效课堂的基础到抓好高中政治高效课堂的常规流程，并结合我校实际实行课改模式，真正做到高校课堂教学。

关键词：高校课堂；探析

目前，我校的高效课堂教学改革还处在起始阶段，虽然我校课改已实行快两年了。起步是广东仲元中学科研处主任谭曙光老师给全校师生进行课改的培训，两天的培训内容是五环教学法，课堂教学实行五个步骤；第二次山东昌乐二中的副校长曾祥臣同志培训课堂教学的三步法，还有在宁都县电影院由县教育局请来了深圳的课改专家讲的教学四原则，例如：表征原则和补缺原则等内容。

开展高中高效课堂改革，主要是提高学生的学习效率，我作为宁师中学的高中政治教师，在这一学期我是从以下几个方面入手的：

一、精心备课是高中政治高效课堂的基础

高效教学的理念，最终要落实到课堂上，课堂上的高效才是最终的有效，所以我利用各种方法引导学生参与到教学过程中来，使教学活动成为师生互动的过程。

（一）按课程标准，备好教材，研究教材

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，更是学生学习知识的一种重要的资源，也是师生沟通的桥梁。充分地利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。教师是课程的开发者，也是教材的研究者，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括原理、观点内涵的知识及课外延伸的知识；人文性是从培养学生信息素养角度来讲的。备教材应该领悟新课程的主要思想；研究政治教学的新目标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研新课标标准，掌握教材基本内容和教学要求，通观全局，抓住主线。研究教材还必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。

（二）按课程标准，备好时政热点

政治课的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式却是开放的。因此，在备课时要广泛阅读，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的新资源。我在备课中主要是从学生身边的实际情况和宁都的现状入手。如在讲到哲学第四单元的时候，我就以宁都教育的“翠微班”为例子，要求学生弄明白，宁都县委县政府这样做依据何在？

（三）按课程标准，备好学生

“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。课堂上教师要尊重学生的人格，关注学生个体的差异，满足学生不同的学习需要。

二、抓好高中政治高效课堂的常规流程

（一）情景创设，诱发学习欲望

新课程标准指出：“教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景”。

创设问题情景的实质在于引起学生内心的冲突，打破学生已有认知结构的平衡状态，使学生处于心欲求而不得，口欲言而不能的“愤悱”状态，引起认知冲突，产生认知失调，从而激起学生强烈的学习欲望。

在导入阶段，我的主要任务是促使乐于学习教学的材料。通过挖掘教材的趣味性，创设贴近生活，贴近学生的问题情境，启动学生的内驱力，唤起学生主动参与教学的热情。比如在讲到价值规律的时候，我就问学生是否在换季节时买过衣服？你选择这个时候买衣服的原因是什么？让学生懂得政治生活离我们并不遥远，就在我们身边。

（二）指导阅读，发现问题

苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”。学生在教师精心指导下，围绕教学目标，通过自己的阅读去获取知识，发现问题，体验情感。它既是教学开展的基础，又是学生阅读习惯和自学能力养成的过程。

学生提出问题是这一教学环节的难点。我这一方面对课堂提问明确要求，既不能为提问而提问，使提问流于形式，又不能不加以思索就问，使提问过于肤浅和表面化；另一方面我通过引进竞争机制，展开小组竞赛，激励学生从敢问到会问，提高问题的质量。

（三）引导讨论，解决问题

开展课堂讨论的目的是让学生在教师的指导下，充分利用书本知识去观察问题，分析主客观原因，探究性地解决问题，进而提高多方面的能力。讨论以学习小组为单位，讨论的方式可以根据问题的特点及我的意向分为辩论式讨论或者诊断式讨论。前者通过成员相互交流，互相质疑，比较修正，谋求主导意见，归纳出不同意见；后者通过互相检查，分析错误产生的原因，订正错误。为了使课堂教学变成互动式教学，促使学生由被动听课转为主动参与和主动学习，我应尊重和赏识学生的独到见解，特别是对学生的一些“异想天开”、“奇谈怪论”不要轻易否定，而是认真倾听，正确引导，最大限度地调到每个学生的讨论积极性。

（四）适时精讲，释疑解惑

当我在教室讲课时发现在阅读和讨论中带有普遍性的问题时，我会集中讲解，为学生继续学习扫除障碍。

新课堂模式看似教师退居幕后了，实际上是对教师提出了更高的要求。教师在备课过程中，不但要加强知识储备，还要对学生和对课堂新生成的问题做好预测，对学生容易弄错的知识做好分析。

（五）反思归纳，增强信心

课堂小结是对课堂教学内容进行总结和概括，使学生将所学知识及技能更好地纳入原有的认知结构，形成新的认知结构，在此基础上培养学生分析问题和解决问题的能力。

因此，按照高效课堂的教学要求，根据我多年从教的经历。然后我依据学生素质差异，按从易到难，由部分到整体的渐进过程引导学生进行总结。这样我可以满足学生自我表现的心理需求，培养学生的表达能力和综合能力，克服学生课堂心理障碍，并强调知识间的联系及易错易混的知识点，起到画龙点睛的作用。