让学生成为语文课堂学习的主人

摘 要：语文新课程《标准》的基本理念是：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。也明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。”学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主学习、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

关键词：语文课堂；学生；学习主任

语文学习，无论是语言积累还是情感熏陶，都要在学生积极主动的参与中实现。教师要还给学生自主学习的空间和时间；还给学生独立思考与感悟、自由联想与表达的个性；还给学生质疑问难、阐述见解、保留意见的权利；还给学生人格的尊严、思想的尊严、个性的尊严。一言以蔽之，教师应该让学生成为语文课堂教学中的主人，让学生去自主学习。

要让学生成为语文课堂学习的主人，语文教师必须具有民主开放的教学思想，必须提高语文课堂教学的科学性。只有如此，学生才能从被动的依附状态下解放出来，充分认识自我，去发现和完善自我，进而“创造”和“超越”自我，才敢于向教师质疑问难，对老师的教学缺陷进行补充修正，从而达到教学相长。只有如此，学生才能解放思想，不迷信教材书本，不迷信古人洋人，不迷信名家师长，敢于多向性地思维，发表自己的见解，这样才有助于开拓学生的思维空间，开阔学生视野。只有如此，才会尊重学生的意见和人格，才会以崇高的事业心和责任感热爱、关心学生，才会自觉地以情感人，以理服人，以诚待人，以知启人，师生之间建立一种亲密和谐的气氛。只有如此，才能与学生思想感情时时沟通，才能更好地培养教育学生树立建设有中国特色社会主义的共同理想，树立正确的世界观、人生观、价值观。才能形成良好的美德和自尊、自信、自强的民族精神以及依法律己、依法办事的良好习惯。

魏书生老师以信息论为基础的课堂教学就是让学生成为课堂学习主人的生动范例。他认为教师与学生是同一个系统下的两个要素，他说：“教与学，教师与学生是矛盾的两个方面，解决这个矛盾，靠老师管学生、压学生，主观片面地命令学生，或靠学生批师道尊严、小将上讲台，都不能解决矛盾，只能激化矛盾。强调学生服从老师或强调老师服从学生都是极端的做法。真理常常在两个极端的某一点上，这一点就是用民主的方法，使师生之间获得最大限度的相互了解与支持，从而提高教学效率。”他的整个教学过程都广泛听取学生的意见，真正调动起学生做学习主人的积极性，发挥了学生的个性特长，培养了学生灵活多变的思维能力，大大激发了学生的学习兴趣，彻底打破了传统的语文教学模式和在课堂上老师一统天下的局面，培养了学生的自我学习能力和自我教育能力，使学生成为视野开阔、志趣广泛、思维灵活、方法多样、创意无穷的创造欲特别旺盛的适应现代化发展的新型学生，真正“让江河湖海成为鱼儿的乐园”。

让学生成为课堂学习的主人，就要以学生为本。一切教学活动都应根据语文的工具性、人文性等特点，从学生的实际出发，落实到学生。关于“学生为本”的思想，叶圣陶曾说：“怎样启发学生，使他们自觉地动脑筋，是老师备课极重要的项目。这个项目做到了，老师才真正起到了主导作用。”而在整个教学过程中，始终把学生放在主体的位置，完全从学生的实际出发，在课堂上最大限度地使其动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性，重在培养学生的语文能力。

学生成为课堂的主人，并不排斥教师讲，而是主张教师“精要讲”，有利于培养学生主体性，创造性地讲，在课堂教学中起到画龙点睛的作用。教师和学生两者如何融洽地营造生动的课堂氛围，很大程度上决定于教师，教师在课堂上要最大限度地满足学生自己发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现学生学习的自主性。问题让学生自己去解决，规律让学生自己去发现，方法让学生自己去寻找，结果让学生自己去探究。课堂上教师要肯定学生在学习中所做的一切努力，肯定学生在教学中的一切参与活动，肯定学生在课堂中通过积极实践得出的一切结论，肯定赞扬学生在教学过程中探索、创新、发现的行为和活动。有魅力的课堂教学就是要调动学生参与的积极性，发挥学生自己探究的能动性，学生才是课堂的主人。

今天我们实施素质教育，面向全体学生，让学生全面发展，更需要我们语文教师创造出民主化、科学化的教学理想境界，使师生的精神都得到彻底的解放。魏书生说：“科学化和民主化像语文教学的两翼，它能载我们从必然王国飞向自由王国。”

让学生成为课堂学习的主人，最根本的是力求教学适合学生的心理特点和个性的特点，是按其特点教给学生获取知识的方法为主，以让学生能自治、自理、自主、自学，并使他们舒心快活地显才逞能，争强求胜。魏书生老师在让学生成为课堂学习主人方面很注重培养学生的个性健康自由发展和自学能力。他要求学生保证好习惯在足够的时空内发展，控制坏习惯的活动范围，每天统计“闲话、闲事、闲思”，创造竞赛的情境，在课堂上开展各种自学比赛活动，提高了自学效率。

教育的可持续发展最重要地反映在不间断地保持学生对学习的渴望和教育的社会化与个性化的和谐展。关注每个学生的可持续发展，最重要的是关注学生对学习的可持续要求上，让学生永不间断地保持对学习的“渴望”。课堂教学中永恒的资源就是学生自己，每个学生都是知识源.都是一个独立的生命个体，蕴藏着巨大的可开发与发展的潜能。多元智能理论告诉我们，每个人都有自己的智能优势，作为教师，承认学生的个性差异，开发学生的不同潜能，为不同潜能的学生创造一个发展的空间是教师的职责。我们的教育是让更多的学生有所选择，让更多的学生陶醉在成功的喜悦中，让更多的学生拥有健全的人格和自信的人生。没有发展不了的学生，只有尚待发展的学生。

在新的时代背景下我们要把课堂的主动权交给学生，让学生成为课堂的主人，让课堂教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

总之，我们要以新课标为指导，遵循教育规律，积极地继承优秀的教育理念和教育方法，引导学生探究性学习，给学生足够的思维空间，激发学生的学习兴趣，创设富有感情的语文课堂，让学生成为语文课的主人，达到让学生主动学习、自由学习的目的。这是语文课程改革的新思路、新要求。