浅谈实验教学的改革

摘 要：实验教学在高校教学中扮演着重要的角色，对学生的创新思维的培养，实践能力的提高有着不可替代的作用。本文针对目前实验教学中存在的问题，提出优化实验教材，实验设备的更新和维护，改进实验教学方法，加强考核等来提高学生的创新意识，发展学生的能力。

关键词：实验教学；实验改革；创新能力

改革开放以来，随着经济、科技的快速发展，社会各行各业对高素质、创新型人才的需求越来越大。而高校作为培养高素质、创新型人才的基地，其肩负着重要的历史使命。

在高校教学体系中，实验教学是一个不可或缺的重要组成部分。其在培养和提高学生的科学素质，创新意识和实践能力、分析问题和解决问题中起着重要的作用，是为社会培养创新型人才的一个重要途径。因此，加强实验教学，充分发挥实验教学的功能和优势，是教学改革的一个核心部分。本文结合目前各高校中实验教学存在的问题，谈谈对实验教学改革的一些体会。

一、传统的实验教学模式已不能适应21世纪培养创新人才的需求

长期以来，相对于理论教学，大多数高校对实验课的教学并不够重视。不管是学校领导、还是教师和学生，都不够重视实验课的教学。实验课上，大部分都是以老师讲述为主的，学生按照实验指导书的步骤，完成每一个实验。这种忽视了学生个体之间的差异的学内容和方法不利于培养学生的创新思维。在实验教学的课堂上，我们会发现一部分动手能力和理论知识比较扎实的同学很快就做完了实验，而基础不好的学生可能到课堂结束还没有完成实验。这种差异给学生造成了不好的影响，尤其是基础不好的学生。而且这种照实验指导书做实验的模式，造成学生不爱思考，也就不会去问为什么这实验要这么做，换一种方式可以吗？这对于培养学生的创新意识和实践能力是很不利的。还有实验内容比较陈旧，且大部分都是验证性的实验，综合设计性实验较少。陈旧的实验内容相对最新的科学技术的发展和市场化的需求相对来说还是比较滞后的。再加上由于缺乏资金，在我国许多高校的实验室中，实验设备更新缓慢，许多设备因为老化而无法做出实验效果，陈旧的设备早已不能适应科学技术的飞速发展的要求。同时，因为陈旧的设备，学生在做实验过程中常常因为数据不对或是无法做出实验效果而对做实验失去了兴趣。

这些现象目前在许多高校都存在，这种现象严重的制约了现代教学的发展，对培养创新型人才也造成了阻力。因此，要想培养适应现阶段科技快速发展的创新型人才，就必须对传统的实验教学进行全面的改革。

二、对实验教学方法和教学内容进行改进，培养创新型人才

1.以培养学生的积极性为目的

我们应该调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的创新性思维。在实验教学过程中，应根据学生个体之间的差异，在相同实验的基础上，让基础好的学生进一步思考如何做更好。同时，尽量减少在实验教学中教师的课堂教学，让学生有更多的时间去做实验，为学生创造更多更好的实验条件。教师应鼓励学生独立思考问题，让学生自己预习，查阅资料，思考实验过程中可能遇到的问题及解决方案。整个实验过程，以培养学生的积极性为目的，教师在这一过程中主要任务是辅导。只有这样我们才能充分发挥学生的主观能动性，促进学生的个体发展和创新能力。

2.优化实验教材，提高实验质量

一本好的实验教材，既可以让学生巩固理论知识，又能提高学生的动手能力。现在大部分实验教材使用的都是分析思维的方法进行编写，写出实验中的每一步骤，然后学生根据实验步骤操作，且大部分实验内容都是验证性实验，综合设计性实验很少，这对学生分析问题和解决问题的能力十分不利。好的实验教材应重视基础，还应保证先进和创造性的教学内容。对于实验内容，应合理分配基础性实验和综合设计性实验的比例。基础性的实验，其主要目的是让学生巩固理论知识，熟练掌握仪器的使用性能，培养学生的实验能力，因此可以采用分析思维的方法编写。而在综合设计实验中只要提出实验项目的要求，提供信息，让学生根据这一理论，设计实验步骤和方法，这就提高学生实验的积极性，并促进学生通过实验分析存在的问题，学会用不同的方法来解决问题，从而提高学生的能力。

3.实验设备的更新与维护

我们都知道，实验设备都有一定的年限，随着使用的次数越多，老化程度就越快，即使在此期间，经常维护，其使用寿命也不能维持很长时间。但由于许多高校对实验课不够重视，再加上缺乏资金，在我国许多高校的实验室中，实验设备数量少，更新很慢，许多设备因老化而不能使用，陈旧的设备对培养创新型人才造成了一定的阻力。以三亚学院理工学院电子技术实验技术中心为例，由于学校投入实验室的经费较少，于是各实验室的实验设备较少，平均一个实验室里配套的实验设备就15-20套，平时做实验，都是采用两人一组的形式，于是就存在有些学生不动手做实验的现象。再加上许多实验设备老化问题严重，很多实验效果达不到，造成学生对做实验失去兴趣。因此，高校应加大对实验室的建设，对于还可以使用的设备经常维护，而对于老化严重的设备应更新。

4.实验考核制度的完善

一直以来，实验课的开设大多数是依附于理论课，所以理论课程有一个严格的考核方式，而实验课往往不考核或是简单的考核。这就使部分学生对实验课不重视，上实验课时不认真操作，写实验报告时就抄袭其他同学的实验结果，敷衍了事。那么，通过实验对学生的实践能力的提高，观察能力的培养，如何分析问题和解决问题的能力也就成了一句空话。因此完善实验评价体系也是提高教学质量的一个重要组成部分。科学的评价应以促进学生学习，激发学生的创造性、积极性为目的。实验教学与理论教学的考核是不同的，实验教学主要考核学生对仪器的操作是否熟练，实验的基本知识的掌握程度、综合设计实验中的设计能力、分析问题和解决问题的能力。因此，实验课的考核主要分为平时检查和考试。平时检查可以通过提问学生，观察学生在实验操作中对仪器仪表的操作的熟练度；检查学生的实验报告书写情况：对数据的记录和处理，对结果的分析是否正确。考试可根据实验课的不同采取不同的模式，可以是基础实验也可以是综合设计性实验，但要求是学生独自完成，根据学生做实验的过程和实验细节，教师给出综合考评。从而做到整个实验教学过程中严格要求学生，真正培养学生的实践能力、创新能力，运用知识的能力，提高学生的整体素质和能力。

总之，培养具有创新精神和创造性人才是现阶段市场社会化的要求，但人才的培养，并非简单，那是一个长期的系统工程，在人才培养过程中，实验教学在对培养人才的创新意识和创新能力起着重要的作用。我们应该不断转变教育理念，进一步深化实验教学改革，创造更有利于培养适应现阶段科技快速发展的创新型人才的实验教学环境。

（作者单位：三亚学院理工学院）

参考文献：

[1] 于美方.大学教学方法[M].南京：南京大方出版社.1998.

[2] 淘洪.实验论[M].广西：广西教育出版社，1994.

[3] 王凤华.走全面开放式实验教学的道路[J].高等理科教育，2004（2）；103