语文教育与学习型社区的推进

摘要：语文教育是人文教育极为重要的一个方面，笔者认为其对于学习型社区的推进能够起到极为重要的作用。本文从语文教育及特点与学习型社区及其建立入手，分析了语文教育与学习型社区之间的关系。语文教育的阅读兴趣的提高方法有助于学习型社区学习兴趣的提高，语文教学学习习惯的培养有利于学习型社区学习习惯的培养，语文教育的时间成果能够有利地保证学习型社区的推进，笔者认为，语文教育是学习型社区推进的基础和中坚力量。

关键词：语文教育 学习型社区

一、语文教育与学习型社区的建立

语文教育是教育的一个基本方面，它聚工具性与人文性一体，是教育不可或缺的一个方面。余春梅认为：追根溯源，语文教育的源头，就是生活[1]，语文教育的这个特殊性将语文教育与学习型社会的推进密切地联系起来。

（一）语文教育及其特点。著名的教育家陶行知说过，“生活即教育”，同样也说过，“社会即学校”，而这集中表现在语文教育与教学之中。语文，顾名思义，是人们相互交流和传达自己思想的语言工具，对于中国来说，就是进行汉文和汉语的一种教学，是人文社会科学的一门重要学科。教育，广泛地说，就是对于新生一代的培养，是准备新生一代从事社会生活的整个过程，它是人类社会生产经验能够传递的一个重要环节，主要是指对于适龄儿童和青年进行培养的过程。简而言之，语文教育，就是“语文”和“教育”的总和，是人文社会学科极为重要的一个专科专业，也就是――文学。

语文教育与其他教育不一样。其他的教育，主要是工具性的教育。语文教育不仅具有工具性而且还具有人文性。工具性是因为相对于语文教学来说，语言是人们日程生活中，表达自己、传递信息、相互交流最为主要的手段之一；人文性是因为语文教育不仅具有工具性的教育，还有终极人文关怀的教育。人文教育的核心是生活，是为了使人像人一样幸福的生活，因而人必须紧紧地与社会生活联系到一起。如果人一旦脱离了社会，头脑就一定会空虚，思想就会迟钝，从而导致语文能力的丧失。因此语文教育是聚工具性与人文性于一体的教育，我以为其教育的核心，就是要让学习语文的人，能够在社会中学习，终身的学习，而这在一定的程度上满足了学习型社会的推进要求。[2]

（二）学习型社区及其建立。一般意义上的社区，是特定社会中由特定成员所构成的特殊共同体。[3]对于“学习型社区”的内涵，韩晓玲将学习与社区联系起来了，突出了学习与社区所应该具有的特点，那就是“以社区终身教育体系和学习型组织为基础”，同时也指明了学习型社区所应该拥有的功能；“能够保障和满足社区所有成员学习基本权利和终身学习的需求”，可以说是全面的定义了学习型社区。

无论我们是从全球视域来看，还是从教育的功能来说，我们都必须建立学习型社区，使我们的公民在学习型社区中，能够根据自己的职业、生活、兴趣等需求，自主地参与到学习中去；而我们的社区则应该尽力营造一种良好的学习氛围，使得终身学习的理念得到社区居民的广泛认同。

二、语文教育在学习型社区中的作用

语文教育的工具性与人文性决定了语文教育不仅是一种语言工具的教育，而且也是全民所应该进行的社会教育。真正的语文教育，最为重要的是让受教育者形成一个终身学习的习惯，只有终身学习，才能真正地提高自己的语言能力，而不至于落后于这个时代，而这种精神正是学习型社区所需求的。

（一）语文教育阅读兴趣的提高有助于学习兴趣的培养。“近朱者赤，近墨者黑”，这是中国的一句古话，说明了环境对于人的重要性，这是因为人的社会性所决定的。要建立学习型社区的关键在于建立这样一种学习环境，而这种环境的建立，却也是人与人之间的观念改变才能形成的。学习是一件快乐的事儿，但是由于应试教育的影响，使得学习成为了一件极为枯燥的事情，对于社会上的人来说，虽然技术等其他方面的学习能够得到相应的经济回报，但这是远远不够的，要真正提高学习的兴趣，只有建立一个学习型社区。而对于语文教学来说，拼音、句子、词语等的掌握不是最终的目标，最终的目的是听、说、读、写的能力。而语文教育来说成功与否的关键，在于兴趣，尤其是阅读的兴趣。推进学习型社区的建立，关键在于转变学习的观念。要使得这个社区所有的人，以学习为快乐，以学习为荣，如果这样的话，那么就做到了，因为语文教育中，对阅读的兴趣会让人们在阅读中寻找到快乐。

（二）语文教学学习习惯的培养有助于学习型社区学习习惯的培养。兴趣是最好的老师，但是兴趣不是唯一的老师，只有兴趣没有学习习惯的话，那么他是不可能长久的学习的。我们在日常生活中，会有好多好多的人对于各种新鲜的东西都有兴趣，结果却发现其实他什么也不会，这是因为没有良好的学习习惯。对于语文教育来说，同样的一本《三国演义》，可以当作军事教材、历史学以及营销学的教材来读，因为里面所蕴含的道理是一致的，只不过我们所诉诸的观察点有所不同。而要真正地学好这其中的任何一门学科，有一个极为重要的环节，那就是大量的阅读，然后搜集相关的资料。以语文教育为首的人文教育，其核心不是知识的传授，不是学习手段的掌握，而是对于学习习惯的一种培养，同样的，任何一个人，有了这样的一种学习习惯的话，那么他就已经有了终身学习所应该具备的条件。而这其实就是语文教育中，对于学习习惯培养所要达到的一个重要的目标。

（三）语文教育的实践结果能够保证学习型社区的推进。余春梅认为，生活是语文教育之源，而实际上学习型社区也就是一种期望建立的生活。她认为，语文教育要丰富学校生活，而最为主要的就是要开展阅读；丰富社会生活，进行假日旅游，丰富家庭生活，注重影视学习。[5]阅读不仅对语文教育而且对其他任何一门学科的学习来说，都显得至关重要。因为大多数的学习都是一种思维方式与历史经验的吸取，因而我们必须要进行大量的阅读，在学习型社区中，一个终身学习的社区，阅读是不可缺少的，而这在一定的程度上来说，培养一个人能读书，会读书，读好书的习惯就是一个重要语文教育的目标，也就是一种学习习惯的建立。换句话说，要想真正地推进学习型社区的建立，必须注重语文教育，甚至是养成做学问的一种心态去观察生活，发现生活，就像曹雪芹老先生说的一样：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”

三、语文教育――学习型社区推进的基础和中坚力量

（一）中学语文教育是学习型社区推进的基础。对一个社区大多数人来说，其核心的组成一定不是受过高等教育的人，而是以中学生为主，而对于中学语文教育来说，其教育的侧重点在于工具性，比如应用文的写作。因而在一定的程度上来说，基础的语文教育，事实上在高中已经全部传授，而大学语文教育，对于中文专业的人来说，进行的是专业教育，而对于非中文专业的人来说，进行的是人文教育。而中学语文教育（初级与高级中学），所进行的就是以听说读写为目标的语文教育，这种语文教育有着很强的工具性，如果没有中学语文教育，可以说，一个人听说读写都很成问题，更不用谈去交流与表达了，因而一个学习型社区的推进，首先是在中学语文教育的基础上进行的，无论是对于语文的学习也好，还是对于其他专业的学习来说，如果不会阅读，那么永远都不能成为真正意义上的专业人才，而只可能是似懂非懂的生疏的技术人才。

（二）大学语文教育是学习型社区推进的中坚力量。大学语文教育，相对于中学语文教育来说，进行的主要是专业教育和人文教育，但是因为起点不同，导致将来社会地位不同，因为他们的话语权是不一样的。他们会在学习型社区建立的过程中，成为中坚力量，这是我国国情所决定的，因而他们有着更多的话语权，也因为这个成为了众多人所效仿的榜样，因而建立学习型社区，要广泛吸纳这种人才，使他们能够发挥自己的优势，引导大家利用已有的资源学习，使得社区的环境逐渐发生转变，最后真正地完成学习型社区的建立目标。同时，由于他们是学习型社区建立的中坚力量，因而对于大学语文教育也提出了更高的要求，即大学语文教育必须从知识与能力、态度与方法以及情感和价值观三个方面着手[7]，只有这样才能在今后进入到社会之后成为学习型社区推进的中坚力量。

参考文献

[1] [4]余春梅.生活――语文教育之源[J].课外阅读，2013（6）.

[2]陈元辉.找准自己的发展方向定位――2012年语文教育论著评析之八.教学大参考.

[3]彭璐，孙玲.学习型社区的教育功能：问题和对策[J].河北大学成人教育学院学报，2012（12）.

[5]欧阳国辉，王铁.大学扩招后的困境与大学新校园建设的再思考[J].中外建筑，2012（12）.