民族学生性格冲突对班级管理的重要性

一、深入了解民族学生

首先，民族学生独特的性格是由其成长环境形成的，作为班主任不能用自己以前的生活经历，以偏概全的去理解民族学生，而应该通过打电话、做家访等形式深入民族学生家庭构成，家庭文化程度、父母从事的行业、学生以往的学习经历。不能因民族学生学习较晚，基础较差，反应较慢而歧视、放弃民族学生。更不能简单化一，当众批评。而应该发掘民族学生的特长，精心培养。其次，了解学生的民族习俗，民族风俗丰富多彩，作为班主任必须要了解相应的风俗特色，比如：八五班学生杨海旺，由于班主任不了解东乡族学生不能向生者鞠躬敬礼的习俗，差点误解了学生，认为这个没有礼貌。再如回族和东乡族都不能参加祭祀、扫墓等活动，作为班主任就要带领学生尊重民族学生的民族风俗。

二、以情育人

“情”是班主任工作的情感力量，有情有义的班主任才能常驻学生心灵，对于只爱和民族朋友交往的民族学生更是如此，在工作中给予他们比汉族学生更多的关心，让他们和班级学生更好的融合，比如召开专门的班会课了解民族学生的民族，让汉族学生被民族学生丰富多彩的独特文化所吸引，引导学生关心帮助民族学生，主动和他们交朋友。对学生晓之以理，动之以情，利用班主任智慧和素质，让民族学生信任你、敬重你，愿意聆听你的教诲。

三、细心育人

班主任工作细致入微，面对民族学生更应细致。每一个民族学生身后都是本民族丰富的民族文化，作为班主任，可以在民族学生特有的民族节日时对民族学生表示祝贺，如果民族学生有寄宿的，还应该关心他们的饮食情况等。

四、宽严相济

在对民族学生关心爱护的同时，还应该对他们严格要求。班主任根据学校的行为量化管理细则制定班级公约，在班宣读、张贴后，师生一起严格遵守。民族学生如果做出参与打架斗殴，携带刀具等违反校纪校规的行为则立即通知家长并做思想教育，绝不能姑息纵容。

五、理想、信念教育

理想是一个人对未来有可能实现的奋斗目标的向往和追求，信念是指一个人坚信某种观点的正确性，并以此支配自己行动的思想倾向，高远的理想就像启明星一样照亮前行的路，坚定的信念给人非凡的勇气。所以对初中生来说，班主任加强他们的理想信念教育是非常必要的，对初中民族学生更是如此，因为民族学生看到汉族地区的发展，对比家乡的贫穷落后，会产生强烈的需求性，求新、求富，有改变家乡、家庭的愿望，但又缺乏信心，他们热爱家乡、民族，但是又学习意识较差，非常迷茫。所以班主任可以引导民族学生确立他们的理想、确立每个时期、不同阶段的奋斗目标、写下他们的座右铭，或者崇拜的名人、每天带领全班喊两次班级格言、让全班在日记本上每天记载一条励志格言。常常找民族学生谈话，问问他们目标完成的情况，给与鼓励。

六、研究民族学生的母语习惯

营造良好的语言环境，在班内推广普通话，不仅是课堂教学，还要利用其它活动时间，挖掘有利于语言教学的因素，如：辩论赛、朗诵比赛等，用汉语普通话同意母语思维，提高民族学生的思维敏捷性，促进学习积极性。教育是伴随生命而来的，是一个永无止境的过程，教育最重要的是关注人的存在，教育旨在关注每个人的幸福，作为班主任，面对着一群鲜活的生命个体，一个个对世界充满新奇的心灵世界，充分挖掘人性中的真、善、美，让生命与生命之间平等、接纳、尊重、宽容，和谐共生。所以生命的价值才能得到体现，个体的生命也才能得到幸福。

作者：俞晓娟 单位：甘肃省武威市第二十三中学