初中体育调动学生积极性之我见

摘要：兴趣是最好的老师。作为保证学生身心健康发展和丰富校园文化生活的载体，体育课程在初中阶段的教育中显得尤为重要。　不仅要实现素质教育和新课标要求的标准，向学生教授一定的运动技能和体育项目，还要在丰富校园文化生活，筛选具有体育特长的学生方面下功夫。因此，　新时期的初中体育课程也对体育教师提出了更高的要求。笔者认为，要真正达到体育课程开设的目的，让学生享受快乐运动，必须在调动学生积极性上下功夫。

关键词：初中 体育 教学 积极性

引言

素质教育在我国已经开展多年，但是收到的效果却不甚理想。增强学生体质，锻炼学生体育能力是初中体育教学目标，而这一目标恰恰符合素质教育的本质要求。然而，从当前的初中体育教学来看仍然存在许多方面的问题，这些因素严重影响了学生参与体育活动的积极性。因此，为了更好地推进素质教育进程，不断提高学生的体育技能与身体素质，我们必须正视当前存在的问题．深人研究新课程的重要内容．探索调动初中学生体育学习热情的新方法。

一、影响学生学习积极性的因素

（一）教材内容

教材的内容是否具有趣味性直接关系着学生学习热情的高低。如果能够真正从学生的角度出发，依据学生的心理特点与年龄特征选择教材内容，就会切实调动学生的学习热情。然而当前初中体育教材往往侧重于理论与技能的讲解．缺少寓教于乐的精神，无法将学生的注意力集中到教材当中，枯燥抽象的理论知识无法得到学生的重视。

（二）学生问题

学生在成长过程中会出现极大的差异，不同学生在不同体育项目上存在着较大的能力差异。学生在进行自身擅长的体育项目时，由于动作完成得标准、优美，会得到同学与教师的认可，继而增强成就感。然而当进行学生较为薄弱的项目教学时，学生的自信心就会受到严重的打击，不仅无心学习，不能提高该项目的技能，更会在第一时间丧失学习兴趣，无法持续保持体育热情。

（三）教学条件

初中学生往往对于体育课较为热衷．而这种热衷有很大一部分原因是来自于学生对室外环境的向往。尽管体育课通常在室外进行，但是室外活动往往会受到天气因素的制约，并且还有学校配套设施等现实条件的影响，　当天气恶劣和配套设施无法保障的情况下，取消室外体育活动往往会让学生心情欠佳，教师就无法更好地运用“移情”手段提高学生的学习积极性。

（四）教学集体

体育课是全班同学共同参与的集体，这种以班级为单位的活动对学生的学习热情有着至关重要的影响。举例来说、当某位学生在体育项目的练习中遇到挫折甚至出丑时，来自于其他同学的嘲笑、讽刺等刺激，会加重学生的心理负担，特别是在青春期成长的关键时期，学生容易对体育产生抵触心理．这种心理会导致学生羞怯、沮丧甚至是愤怒，更加影响体育学习积极性。

二、提高学生学习积极性的具体措施

（一）慎重选定教材，设计趣味教学内容

只有学生真正对所学的教材内容感兴趣．才会收到良好的教学效果。反之，枯燥的教材内容会使得学生从主动学习转变为被动学习，不仅违背了学生的意愿．而且增加了教学难度。因此，选定教材十分重要，必须依据学生生理和心理发展的具体特征．考虑学生个体体质的健康状况，设计科学合理的教学内容，例如许多女同学在青春期阶段身体发育较快，生理上的包括体重增加、力量减弱等变化会让女生在上单、双杠课的过程中出现畏难情绪，再加上畏惧受伤，又影响形体美观，所以许多女生都不愿意做此项目，因此，我们要尝试将单、双杠作为辅助教材，增设艺术体操与舞蹈基本功训练等内容丰富体育课堂，这样便可以大大提高学生的学习热情。

（二）从学生角度安排课程

从学生的心理特征出发，中学生在这一时期内好奇心更加旺盛．对体育学习有着浓厚的兴趣，在心理上也愿意接受教师的指导和要求。因此教师务必抓住学生这一特点，利用学生的好奇心努力激发学生的学习兴趣，可以说只要学生产生了学习兴趣，那么任何活动他们都不会感觉枯燥乏味，也只有真正地激发和保持了学生的体育兴趣，才能促进学生自主学习能力的形成。此外，教师要不吝于表扬。科学合理的表扬能够增强学生学习体育的自信心。运用表扬可以对学生的优秀成绩和思想品德作出肯定的评价，教师可以运用赞许的语言和微笑对学生加以肯定，也可以运用公开表扬的方式进一步强化学生的上进心，从而更好地调动学生学习体育的积极性。

（三）、结合初中生年龄和身心特点，加强针对性教学

初中学生正处在青春发育期．虽然初步具备了一些语言文字基础，但是人生观、世界观还没有形成，不具备独立行为能力和逻辑思维能力　因此，体育教师在教学中不仅要设计一些能够促进学生生长发育的运动项目，更要引导学生培养在体育比赛中的智商。引导学生去发散思维．自行设计体育游戏，提高创新思维能力。

现代的体育教学不像传统的文化课教学一样倡导师道尊严等古板严肃的问题．进而演变为师生互动，共同参与的教学过程　在这样一个充满开放性、互动性的课堂氛围中，如何增加课堂的趣味性。提高学生的参与程度是关键　体育教师要结合不同年级学生的身体发育和身心特点，去针对性开展教学。如初一、初二年级，可以教给他们一些容易掌握并应用的运动项目，如乒乓球、羽毛球、各类体育游戏等，初三年级，学生的身高、思想意识普遍提高。而且又面临着中考的压力，就可以尝试向他们简单教授篮球、足球等运动项目，让他们能够去入门。不仅如此，也要在上学期阶段开始针对中考的投掷、田径等项目，让学生做好身

体素质训练。并开始渗透这些运动形式。这样，到了学生真正备考这些体育项目时。就会感觉更加游刃有余，更易于达到一个比较好的测评成绩。

除了上述这些，还要充分尊重学生的兴趣喜好和身心特征，初中生普遍好动不好静．女生更是不喜欢中长跑、投掷等项目。这在教学中还需要教师结合自身学校的实际情况去调整授课方式必要时可将男女学生分开进行讲授，将热身练习和课堂语言导入时间合理调配开．对学生真正实施全面教育。

结语

综上所述，由于中学生的身心发育正处于成长的重要阶段，因此，初中体育教师必须真正以学生为中心，在生活中观察学生，在课堂上引导学生，认真学习新课程标准，努力调动学生参与体育活动的积极性，并最终完善体育教学，促进学生的综合全面发展。

参考文献：

[1]杨占明.体育教师素质论．兰州：甘肃人民出版社，2004

[2]周爱光.体育本质的逻辑学思考．武汉体育学院学报，2010

[3]张权.人的全面发展与教育理念创新[J]．理论学刊2007