体育课堂中学生学习行为的评价策略

摘要评价是课程改革的关键环节，对于进一步深化课程改革具有重要的理论意义和现实意义。本文对学生课堂学习行为的评价进行反思与研究，查阅有关资料，力求构建与新课程理念相适应的小学体育课堂学生学习行为评价策略。让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣，为学生发展服务。

中图分类号：G623.8文献标识码：A

Evaluation Strategy of Students' Learning Behavior in Middle School PE Classes

SHEN Yuxian

(Shengyudu Primary School, Changzhou, Jiangsu 213002)

AbstractThe appraisal is key link of curriculum reform, it has important theory significance and practical significance in deepening the curriculum reform. This article carries on the resonsideration and research to the appraisal of students' classroom study behavior's, consult pertinent data, makes every effort to construct evaluation strategy of students' learning behavior in primary school PE classes adapt to new curriculum.Let the student participate in the appraisal process, manifest the main body status which the student studies, enhance student's study interest and serve for students' development.

Key wordsclass; appraisal; study

1 改变评价功能

传统的体育教学教师在课堂中对学生学习行为的评价往往关注学生学会了什么。通过提问 、练习、展示等手段了解学生对知识运动技能的掌握程度，并以此来鉴别学生的好坏。而新课程理念下的课堂教师对学生的学习行为的评价从帮助学生认识自我、建立自信、积极动脑、主动参与等方面入手，而不是单纯的用“对”或“错”来评价学生的课堂学习行为。只要学生能做出合理的解释，不同的答案都是可以的。评价不是检验产品的试验纸，而是为了使学生更好地发展的重要手段。

2 充实评价内容

传统课堂关注的是学生的体育知识、运动技能的掌握情况。一切教育教学手段的运用也是为了体育知识、运动技能更大程度的掌握而精心设计的。从“精讲多练”到“精讲精练”，无一不体现了教师讲的作用和学生练的作用，而很少顾及学生在学习过程中表现出来的个性特点、情意态度、学习方式等，而新课程理念下的课堂中学生学习行为评价，应关注更多的内容。

（1）观察学生是否有良好的学习习惯。新课程强调学生学习的自主性，学生在课堂上更加自由，很多时候自己都可以拿主意。但这只是对学生在学习过程中表现出来的兴趣爱好、思维方式、理解思路等一些内在品质，可因人而异，自主选择。而对课堂上所表现出来的一些外在的行为，如课前准备、听课表现、参与的方式，练习的情况等一些学习行为习惯的养成是学好体育的保证。

（2）观察学生是否具有积极参与意识。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，只有学生对学习体育感兴趣，学生才会积极主动地参与学习过程，才会真正有所收获。如发现课堂上有的同学表情淡漠，目光呆滞，就必须及时进行沟通，弄清原因，帮助纠正。当然“亲其师，信其道”；如何激发学生兴趣，引导学生主动参与，这对体育教师也提出了更高的要求。只有激发学生学习兴趣，才能使学生自觉、积极的参与体育锻炼。因此，在课堂教学中，重视积极参与意识的评价是实现体育教学目标有价值的有效保证。

（3）观察学生的合作行为。新课程倡导在自主学习的基础上，通过小组合作、交流、共同探究、学习来获取新知。学会合作，也是未来社会发展对人才需求的一个重要方面。

（4）观察学生对立思考、大胆创新的能力。现在的课堂是民主的、平等的，教师应提倡学生大胆说出自己的见解，提出于众不同的观点。只有这样，我们的学生才会有创新的意识和能力。

（5）关注学生的评价能力。一个人只有在了解自己，观察同伴练习。聆听同伴发言的基础上才能进行评价，使自己在评价同伴的同时分清是非，理清思路。因此，学生的评价能力，能反映出学生的许多内在品质，是教师了解学生的一个很好的方式。

（6）关注学生的自信心。人最大的成功莫过于自信。一个不自信的人是不可能取得于众不同的见解和观点的，创新更无从说起。对学生自信心的培养应贯穿课的始终。

（7）关注学生的意志品质。只有锲而不舍的人才能在某个领域作出贡献，才能有所收获。学生在体育活动过程中遇到困难所表现出来的恒心、毅力直接影响他能否获得成功。

总之，课堂教学学生学习行为的评价内容，应立足与一切为了孩子的发展，树立以人为本的教育理念，（下转第233页）（上接第229页）应在课堂教学实践中不断完善和改进。

3 改进评价的方式

以前对学生行为的评价，大多指教师对学生进行的评价，对于学生回答问题的正确与否、运动技能的掌握程度，都有老师进行裁定。教师是权威、是课堂上的裁判。对于教师的裁定不管是否正确，学生都必须无条件地接受。而新课程理念下的课堂教学中教师是学生学习的伙伴，是平等的一员。在评价中强调师生间的沟通和协商，关注评价结果的认同，是被评价者可以进行辨析、解释、反思，同时引导学生对自己的学习情况进行自我评价。教师也可以组织同学之间互评。对于同学的评价有可能比老师的评价更旁观、更科学、更有效。

4 把握评价的时机

教师是课堂教学的组织者和引导者，评价是与教学过程并行的同等重要的过程。对学生课堂学习行为的评价不是完成某种任务，而是一种持续的过程，评价用来辅助教学活动。它是教与学的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。教师的一个眼神，一个动作都可以完成对学生的评价。因此，在课堂上对于学生的一些行为习惯，有时并不需要做出过多的评价。

5 评价因人而异

心理学和社会学研究表明，每个学生都是有不同于其他人的先天素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。以前我们采用同一把尺子来衡量学生，用同一个标准来鉴别学生。新课程理念下的课堂关注学生的个性差异，关注和理解学生个体发展的需要，依据学生不同的水平和特点，灵活采用不同的评价方法、评价标准。

新一轮基础教育课程改革明确指出，要建立促进学生不断发展的评价体系，即建立发展性评价体系，它不仅体现了当前课程评价最新发展的趋势与先进的评价思想，而且主要针对我国现行评价体系中的不足与局限。因此，具有前瞻性和现实性，但在广大的体育教师队伍中，发展性评价几乎是一个全新的概念，需要人们不断地学习和探索，课堂是实施新课程的重要阵地，教师既是学生学习的伙伴，也是学生学习的直接评价。教师的评价观、评价方式、评价艺术直接影响学生的学习行为。只有教师树立正确的教育观、人才观、评价观，并努力探索出一套适合自己，适合自己学生的行之有效的课堂学生学习行为评价方法。并在实施中不断完善、不断改进，才能使我们的体育教育切实为学生的发展服务。