关于我校开展图书漂流的实践与思考

摘要乘着“书香校园”的春风，我校图书馆开展了许多丰富多彩的读书活动，其中“我与环境”图书漂流活动就是这些读书活动之一，通过这些活动我校师生读书意识的逐渐形成，营造了良好的书香校园的气氛，在开展读书活动的同时也从活动中总结出经验，得到启发，为以后的阅读活动和导读工作积累经验，打下良好的基础。

关键词我与环境图书漂流活动活动体会

中图分类号：G523文献标识码：A

Practice and Thinking of Bookcrossing in Our School

CHEN Xiuling

(Panyu Shiqiao Qiaolian Middle School, Guangzhou, Guangdong 511400)

AbstractRiding "Elegant Campus" spring, our library carries out a variety of reading activities. "I and environment" bookcrossing is one of the activities. Through these activities, the consciousness of reading in teachers and students in our school has gradual formed, and creat a good atmosphere on campus scholarly. We also conclude some experience from reading activities and we're inspired, which gains experience for reading activities and reading guide in the future, and establishes a good foundation.

Key wordsI and environment; bookcrossing; activities experience

2009年4月5日，、新闻出版总署联合印发《关于进一步推动做好全民阅读活动的通知》，为配合广东建设文化大省及广州建设“书香羊城”，广州市教育局下发了《广州市教育系统“书香羊城”全民阅读系列活动2006~2010年规划》，以此为依据，我校开展了许多丰富多彩的读书活动，如“中华经典主题诵读比赛”、“迎亚运，展风采――礼仪道德学习”读书活动等，其中“我与环境”图书漂流活动就是这些读书活动之一，通过这些活动我校师生读书意识的逐渐形成了，也提高了学生的阅读兴趣，营造了良好的书香校园气氛。

1 活动的提出

目前，一种充满着独特神秘感和浪漫情调的时尚阅读――“图书漂流”正在我国悄然流行。图书漂流活动源自上世纪60年代的欧洲，是指书友将自己已经阅读过的书捐献出来，然后贴上特定的标签，投放到公共场所，无偿提供给大家阅读，阅读之后，再重新投放到公共场所中或直接传递给下一个读者，就像放归大海的“漂流瓶”一样，让书不断得到新的阅读生命，通过图书的传递来分享阅读的快乐。

而我校在2010年申报“创建广东省绿色学校”，为了让学生更好的具备环境意识，树立绿色理念，除了在课堂上进行渗透之外，还可以通过学生课外阅读关于环境方面的图书，让他们写写读书笔记、读后感、小论文等，加强他们的环境意识，我校图书馆结合我校的实际情况提出了开展“我与环境”的图书漂流活动的计划，这个计划很快就得到了学校领导的批准和支持，要求教导处和团委都要配合图书馆的活动。

2 活动的准备工作

2.1 宣传发动

通过广播、海报和宣传纸的方式，我校图书馆对本次图书漂流活动的主题、漂流的宗旨、方法和奖励方法等做了介绍。

（1）活动主题：漂流书香、漂流智慧、漂流文明、绿色环境、绿色校园、绿色生活。

（2）活动的宗旨：分享、信任、传播、交流、提高。

（3）漂流方法：各位捐书者（也称为“投漂人”）要准备一张漂流卡，贴于书籍的扉页。漂流卡的尺寸略小于所捐书籍的大小，版面安排自行设计，内容需包括班级、姓名、投漂时间、书籍名称、内容介绍、好词好句摘录以及自己的推荐理由（亦可是读后心得），并在书的后面附上若干同样大小的纸张，以便于其他阅读者记录下他们的阅读时间和自己的读后感。每班推荐“五张优秀的漂流卡”向全校进行展示。投漂人将附有漂流卡的书籍交给图书管理员，由图书管理员统一放在班级“图书小超市”内。同样，学生利用课余时间不需要办任何手续就可把自己喜欢的书取走阅读，但看完书后请不要忘记在漂流卡后面所附的记录纸上签上自己的大名、阅读时间和读后心得，再将书放回到“图书小超市”内，继续这本书的漂流旅程。希望每一位拥有“漂流书”的读者都能够做到这些，让每一本漂流书都拥有一份特别的“漂流日记”。同时，要求每一位借阅“漂流书”的读者一定要好好珍惜、爱护每一本书，因为每本书都是主人眼中的珍宝。

2.2 营造气氛

营造书香浓郁的读书氛围，向全校学生发倡议齐动手，做好环境布置，校园挂条幅，设计班级读书标语，让校园的充满浓烈的书香。（设计的宣传标语有：“书香飘飘，伴我成长”； “爱护环境，珍惜地球”；“书是人类进步的阶梯！”；“积极开展图书漂流活动”；“和好书交朋友”； “漂流书香、分享快乐！”等）

2.3 漂流书处理

本次活动由图书馆新购买的环境类的图书和各班级和师生捐赠的环境类的图书进行漂流，把收集好的漂流书贴上学校图书漂流卡做好漂流的准备工作。本次活动同学们的反响很热烈，积极把环境教育类的图书集中图书馆，本次活动参加的年级为初一和初二级，班数共18个班，学生人数为912人，收集到的漂流图书为502册，学生可以自由选择自己设计“漂流卡”或者使用学校统一印发的“漂流卡”。组织学校的图书馆管理员把漂流书贴上“漂流卡”做好漂流的准备。

3 活动的实施工作

3.1 把图书投放在漂流点

本次活动设固定漂流点和移动漂流点，固定漂流点设在教学楼的4个楼层的西面读书角里，移动漂流点是各个班级，每个班的漂流时间为一周，初一和初二各1个班同时漂流,各楼层的固定漂流点各放置了100本环境教育类图书，各班的移动漂流点各51本。还没有漂流到的班级的同学可以到固定漂流点借阅图书阅读。

3.2 组织读书活动

（1）阅读方法的讲解：为了使学生更好的理解和阅读环境类的图书，我校图书馆举行了题为“怎样阅读环境教育类图书”的讲座，在讲座上就环境教育类图书的特点、阅读方法、做读书笔记的方法和写读书心得的方法做了详细的介绍，还推荐了一批优秀的漂流图书，如《寂静的春天》、《全球变暖生存手册--77个阻止全球变暖的方法》等，在讲座上也对同学们提出的问题做了现场解答，同学们的参与度非常高，不仅做好笔记，而且很积极提出自己的问题和意见，他们因此对环境教育类图书产生了浓浓的阅读兴趣，对这次的漂流活动也充满了期待。

（2）师生共同分享读书心得：营造书香校园不单是学生要有读书的气氛，教师的读书氛围对学生有榜样和示范的作用。在活动期间，我们在学校创设两块“读书留言墙”，鼓励老师将“好书推荐”、“读书心得”等内容张贴在“留言墙”上，师生共同分享阅读的乐趣。例如我校的陈少娴老师写的《人类滥用化学杀虫剂的后果――读《寂静的春天》有感》读书心得，写到了现代农药和各种人造化学杀虫剂的广泛使用的同时，对人的自然环境的破坏的问题，学生阅读了之后，纷纷又写出了自己的感想，其中初二（5）班的钟文意同学在写出自己对《寂静的春天》的感想之外，还查阅了相关的书籍，提出了不使用农药，用其他生物的方法来代替农药的使用，她写到“不用农药，我们如何杀灭害虫？可以利用生物链的方法来代替农药消灭害虫，如人类不要捕捉和食用蛇，因为蛇可以吃掉吃庄稼的老鼠。”她的想法虽然还显得稚嫩，但是也看得出引起了学生对周围环境破坏因素的了解和注意。有的同学在写读书心得的时候，还写到阅读了这么多的环境教育类的图书之后，我立志好好读书，以后要学习读大学要学习环境保护的专业来好好保护我们的地球。在老师的带动下，同学们写读书心得的兴趣提高了，在阅读了老师的读书心得后他们自己写读书心得的水平也提高，师生通过写读书心得的交流和分享，师生的关系也拉近了，同学们的学习情绪也高涨了起来。

（3）开展丰富多彩的班级读书交流活动：为了使这次漂流活动对学生有更加深刻的影响，在漂流活动中，班级设立“图书漂流读书日”，以班级为单位组织开展活动，利用班会课开展一次以“我与环境”为主题的班级读书活动，例如“我与环境”读书心得交流会、“我与环境”演讲比赛、“环境保护知识问答比赛”等，评选出每个年级2个书香班级。由于这次活动得到学校德育行政领导的大力支持，各班的班主任都精心策划了自己班级的读书活动，每个班都展示了自己的风采，其中初二（3）班的“环保歌词创作大赛”活动气氛最为活跃，同学们通过阅读了的环境保护的书籍，通过改编歌词的形式，以分组比赛的方法，表达了他们班学习环境保护的知识，其中蔡俊豪同学唱的“天空已经看不见，地球母亲能力有极限，环境崩溃时刻不远，人类还能走多远，回到从前 ”，表达了同学们保护环境，珍惜地球的决心，比赛之后班主任简老师的话：“我们要从图书阅读中感悟知识，从而提高个人的综合能力，进而升华自己的文化素质，做到华丽的转身。”充分总结了这次图书漂流活动的成果，同学们通过阅读环境教育的图书，感悟到环境保护的重要性，同时提高了他们的环境保护意识和写作阅读能力，树立起良好的绿色理念，提高学生整体素质，做到了华丽的转身。

4 活动的评奖工作

本次活动由图书馆组织，由语文科组的部分老师和学校的部分行政领导作为评审团打分，为了确保评奖的公平性，图书馆在收到老师和学生的投稿时首先把班别和姓名做了装订的处理，评审团在评分的过程就更加公平合理。本次活动一共持续5周的时间，本次活动共收到了老师的读书心得共55篇，学生的读书心得共352篇，评选出一等奖20篇，二等奖50篇，三等奖100篇。还评选出“读书之星”（读书笔记做得好的学生，写读书心得获奖最多，读书最认真的同学）和教师的“读书之星”，还有“书香班级”（ 活动精心组织，学生参与积极，营造了良好的读书氛围，激发了学生的读书热情，师生均有收获与成长的班级），以资鼓励。

5 活动体会

图书漂流活动使图书“动起来”，变被动为主动，充分利用图书资源。图书给人的感觉往往是静态的，而通过图书漂流活动可以使静态的图书“动起来”，让图书从图书馆中走出来，让学生感受到知识的丰富多彩，同时让学生把自己闲置的图书捐出来给其他人阅读，也使学生有了活动的亲切感，他们更加有热情参与活动，可以通过漂流活动，把有意义的图书“漂”到学生面前，充分利用图书资源。

漂流活动不但漂流知识，还漂流文明，使学生的道德意识在活动中得到提高。图书漂流活动一个重要的特点就是不需办理任何的手续就可以把图书拿走，自己看完书后要自觉的把书放回漂流点，这样的自觉性对初中生来说是一种考验，在活动之前，由各位班主任和图书馆的老师都对学生做了思想上的教育，同时也做好了图书遗失的准备工作。结果在9周的图书漂流活动期间，漂流总册数为502册，漂流回收册数为495本，图书回漂率为98%，这个回漂率对于初中生来说是非常高的，其实这种漂流活动就是把信任交给了学生，学生觉得自己有被信任的感觉，所以更加珍惜和爱护图书，及时把图书归还。

从图书漂流活动中总结出开展读书活动的经验：

（1）读书活动要注重新颖性。本次的图书漂流活动最为吸引人的地方是新颖性，图书漂流对于学生来说是个新鲜事，正处于身心发展阶段的中学生对于形式新颖的活动特别能投入情感，就像这次的图书漂流活动一样，学生都对这次的图书漂流活动充满了好奇心，新颖的读书活动能很好地提高学生对读书的兴趣。

（2）图书活动可以跟德育或者教学方面相结合，可以得到事半功倍、相得益彰的效果。本次的漂流活动就是与德育相结合的一次图书活动，利用学校创建“广东省绿色学校”的时机，向学生推荐和宣传环境教育类的图书，这样的读书活动不但可以得到学校领导的大力支持，还可以让学生对某一类图书的进一步的加深了解，读书活动效果和德育活动的效果可以相得益彰。同样的，图书活动也可以跟教学方面相结合开展活动，例如在初中的历史、生物、地理都有开放性的考察活动，可以与这些学科相结合开展图书活动。在2008年我校就开展了一次“历史图书推荐活动”，针对初一、初二的历史科目的开放性考察，初一是历史科技小制作，初二是“历史漫画创作”，我校图书馆把图书馆的历史方面的图书推荐给学生阅读，学生通过阅读历史的课外书，对历史课内的知识有了更深刻的了解，他们在创作漫画和制作小手工的时候又可以参考历史课外书，这样他们的创作空间就有了更大的发挥，结果2008年度初一、初二的历史开放性考试收到了丰硕的成果，初一有5个作品得到了广州市一等奖，初二有3个作品得到了广州市一等奖，这是历年我校历史开放性考察取得的最好的成绩，本人还评为“2009年度初中历史开放性考察优秀辅导老师”的称号。

6 结束语

中学生处于身心发育的重要阶段，他们的阅读爱好非常广泛，但鉴别能力、批判能力较差，因此，中学生课外学习中读什么书，怎么读，是关系到少年一代能否健康成长的大问题。而中学图书馆是中学生课外阅读最重要的阵地，因此中学图书馆应该充分利用自身的优势，开展丰富多彩的读书活动和导读教育，引导中学生培养读好书，帮助他们培养良好的读书行为习惯和掌握科学的阅读方法，提高他们的阅读兴趣，促进他们课内和课外的良好发展。

参考文献

[1]董梦华.图书漂流在我馆的实践与体会.农业图书情报学刊,2009.3.

[2]秦冬梅.让诚信渗透在课外阅读中――一次读书活动的具体做法和体会.中小学图书情报世界,2007.10.

[3]苏西云.“图书漂流”激活课外阅读.上海教育科研,2009.7.