中学数学课堂如何培养学生问题意识

【摘 要】 学生是问题的主人，只要是他自己发现的问题，就能积极地分析、尝试、猜想问题各因素之间的关系，为解决问题创造出探索的欲望、激情和认知基础。提出问题是需要勇气的，教师的责任在于提供各种学习条件，给予点拨、激励，培养学生的问题意识。

【关键词】数学课堂 培养 问题意识

在教学中，我们经常面临这样的情况：无论怎样鼓励，部分学生就是不主动提出问题。他们一部分是因为不敢或不愿提，还有一部分是不能、不善于提问，他们不会思考，不知道问什么、怎么问。这样就让我们不能及时捕捉到学生真正的知识障碍。古人云“学起于思，思源于疑”，问题意识的培养，是促进个体认识发展的重要途径，也是教会学生会学习的方法之一。哈佛大学师生中也流传着一句名言：“教育真正的目的就是让人不断提出问题，思考问题。”学生是问题的主人，只要是他自己发现的问题，他就能在头脑中建立问题的模型，就能积极地分析、尝试、猜想问题各因素之间的关系，为解决问题创造出探索的欲望、激情和认知基础。那么如何培养学生的问题意识，提升自主探究能力呢？

一、创设情境，激发问题意识，使学生敢问、想问。

学生是学习的主体，这种主体性，是不可替代的自主行为，必须由他们亲自参与和直接体验。教师的责任在于提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从"要我学"的被动状态转到"我想学"的主动状态，引他们"入景入情"，让他们以最佳的学习心理去获取知识，求得快乐。精心创设情境，引发学生的认知冲突，是激发学生问题意识的最好方式。为了让学生学会提问，教师要以问引问，激活学生已有的知识和经验，激发学生质疑、创新的动力，产生探究欲望，用自己喜欢的方法把问号转化为句号，又产生新的问号，提出新的问题。从他们喜闻乐见的实情、实物、实事入手，采用猜谜、讲故事、辩论、竞赛等形式创设生动活泼、趣味四溢的问题情境，使之产生疑问，激发探索欲望，提高提问能力。

二、营造民主氛围，适度、适时评价，培养自信心，使学生乐问、常问。

提出问题是需要勇气的，这就要求教师把自己放在和学生平等的地位上，尊重学生、相信学生，建立和谐的师生关系，使学生感到教师的亲切。正确的评价，有助于学生获得最充分的发展，使每个学生都能主动地，积极地表现自己。因此在教学中，要多使用激励性、鼓励性话语，教师要对学生的提问表现出极大热情，不能置之不理或做简单的结论性回答。不管答对与否，提出什么问题和看法，教师要给予适当的鼓励和表扬。要帮助学生建立起自信心，让学生懂得问就比不问强，要经常表扬敢于提问的学生，提供机会让不同的学生都有机会得到展示，让学生意识到自己质疑水平的提高。只有在这种氛围中，学生才会消除紧张感，才会感到自由和安全，才能充分发挥主体性，大胆提出问题，出现奇思妙想，培养出问题意识。为了提高学生提问的积极性，我们可根据问题的质量和数量，评选最佳提问人和最佳问题。注重学生之间的评价，让学生在评价其他同学时，也学会善于发现问题，并提出问题。

三、潜移默化，教会学生质疑方法，让学生会问、善问。

教师应根据不同的教学内容和实际问题，教给学生学习和思考问题的方法。对于新知识，可以引导学生问“为什么要学这个知识”、“如何与原有知识有机联系”、“这个知识是怎么来的”；对于实际问题，应充分挖掘其中隐含的数学问题，如“可能与哪些数学知识相关”、“该问题的数学模型是什么”；几何问题可引导学生问“怎样获得这个条件”、“怎样想到这个方法的”、“还有没有其他方法了”；而复习课中，可引导学生问“这部分知识的体系是怎样的”、“可以解决哪些实际问题”、“几何基本图形有哪些”等等。不同情境下，针对不同的知识，提问的方法和内容也是各不相同的，教师要教给学生科学的考虑问题的方法，使学生面对情境会思考，会联想，会总结，逐步掌握提问的诀窍。常用的方法有，因果分析法、比较分析法、扩大成果法、特殊化方法、变化条件结论法、逆反思考法、实验观察法等。引导学生动用这些方法进行思维，强化学生的问题意识，提高提出问题的质量。

四、发挥学生的自主性，培养学生在独立思考中发现问题。

爱因斯坦说：“使青年人发展批判的独立思考，对于有价值的教育是生命攸关的”。加强学生的独立思考能力，教师在教学中要留有余地，即对有些内容不能讲解过细，否则会造成学生学习不分主次，抓不住最基本的东西，不会独立地获取知识，老师不讲就不会，没有自我开拓的能力，不会自己钻研新的问题，依赖性较大，难以内化为学生自己的观点，从而学生的独立思考能力也较难形成。教育调查也表明，只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。另外，让学生在合作探究中去争辩、去猜想，大胆阐述自己的观点，表达自己的结论，发挥各自学习中的潜能，在相互争论、交流中产生新的问题，培养学生的创新能力。这样课堂焕发出生命的活力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为学习的主人。也能更好地培养学生的问题意识。

当然，培养中学生数学问题意识的方式还多。比如，因问题的发现既可以由教学内容引起，也可由观察大量的现象引起。所以引导学生观察，提高观察能力，对培养问题意识也很重要。同时，通过观察可以丰富学生的感性经验，开发他们的直觉思维，有利于问题意识的培养。此外，鼓励和指导学生自学也是培养问题意识的一种基本训练。

参考文献

《龚春燕与创新学习》杨春茂北京师范大学出版社

《魏书生精讲学生高效学习法》魏书生河海大学出版社

《合作课堂》L.A.巴洛赫著曾守锤吴华清译华东师范大学出版社

《新课程教学设计与案例分析学科教学评价》顾益浙江教育厅师范教育处

《推敲新课程课堂》徐斌广西教育出版社