谈谈公开课的评议

摘 要：在十三届五中全会上，中央把提高教育质量作为“十三五规划”的重要工作。国家对教师的专业成长要求也越来越高。为此，广大教师一定要加强业务学习，提高教学研究能力。对中小学一线教师来说，开好公开课就是一种较好的教研形式，而公开课的评议又是其中的关键。本人就公开课的评议谈谈实践经验，以求抛砖引玉。

关键词：公开课；仪表；内涵

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-076-01

首先，评议的中心议题是学生课堂学习情况，反对过多评议授课教师的素质能力等。具体就是，评议重点为课堂上学生的主动性如何；学生间互如何；思维活动情况；三维目标实现情况等等。

某校有位数学教师不注重打扮，说话又有点口吃等，但在课堂上很会调动学生的积极性，很会启发学生思考，很会巧妙化解口吃为说话恰当的停顿等（学生戏称“赵本山老师”）。有一次上公开课《完全平方公式》，把“a 与b和的平方“跟“a与b平方的和”通过口吃式的抑扬顿挫的语言，使全体同学“再也不会混淆了”；整堂课学生思维活跃，当堂就熟练掌握公式及应用。然而课后评议时，许多人把重点放在这位教师的“打扮像农民”，“加强普通话学习”等方面，很少对较好的教学效果作出肯定。这样的评议肯定不恰当。

其次，评议要坚持找优点为主提缺点为辅的原则，反对“医生诊病” 式的评议。医生会诊病人时，都是指出不好的方面，以利于准确诊断治病救人。现在有人把医生诊病的方法用以公开课评议，专门挑毛病，找不足之处，这样的评议也是不恰当。

俗话说“寸有所长“，一个最普通的教师的公开课都有自己的闪亮点，有以众不同的风格，有独特的经验。一个真正有教研精神的听课评议者，是能够发现授课者的许多优点的。有一位教音乐的老教师，因为声音”很老“（没像歌唱家一样保护声带），开公开课时大家认为”很差“，但有一位上级下来的教研员发现他的二胡拉得很好，建议他用二胡声代替人声教唱，以后他的音乐课上得很好。

当然“金无足金“，任何优秀的授课者也总会有一些不足之处，在肯定值得大家

学习的方方面面后，也要找出一些缺点来。

再次，评议要亮出各自的高招，反对“人云亦云”的学生态度。很多评课者过分谦虚，总是说“我是来学习的，你做的太好了”之类的话。特别是对领导、上级、名师等的公开课。其实，真正有教研意义的公开课评议，各位都要亮一亮自己的妙招，即自己上课的金点子：如果自己上这节课，教学目标怎样完成，重点难点如何突破，使用何种多媒体，采用那些教学方法等方面的设计方案。

参与 公开课活动的各方的“妙招”相互展现后，通过交流、比较、渗透、重构等，就能产生新的思想、灵感和智慧。并且这样也真正有利于教学创新。这样的教研活动肯定可以全面提升各位教师的教学能力。