浅谈新课改背景下班级有效管理策略

随着课程改革的不断深入，班级管理工作也显得越来越重要。班级管理是一门科学，更是一门艺术，如何有效管理班级是值得每一位班主任深思的重大问题。班级管理的实质是管理学生，而管理学生的本质核心是学生人格修养、习惯的培养。班主任既是班级工作的组织者和管理者，又是学生健康成长的引路人。在班级管理工作中，“民主、信任、放手与坚持”是班级管理工作的主要措施之一。一方面，新课改要求全面培养学生的思想道德、文化、心理素质及个性特长，这是一项长期的、跨时代的改革。另一方面，班主任工作是一项宏伟的、艰巨的工程。学校是育人的摇篮，班级是学校的细胞，班主任是学校工作的“主角”，肩负着教书育人的重任。教书重在“育人”，“教”和“育”不能相互替代，也不能相互分离。班主任是“班级的灵魂”，承担着班级管理的重任，一定要用自己的热情、激情、爱心、耐心激起学生思想上的共鸣。

一、给自己定位，给班级定位

班主任，首先要给自己准确定位。怎样给自己定位呢？一个喜欢孩子、热爱教育事业的教师，首先要把教育当作事业，有自己的理想和奋斗目标、信念，这样才会为之努力奉献。其次，给班级定位，就是给班级制订奋斗目标，一个没有目标的班级很难形成良好的班风。

二、创建民主平等的交流平台

坚持“民主、信任、放手与坚持”的原则。在班中遇到事时，不管是大事还是小事，教师都要与同学站在同一角度讨论和思考问题。

三、真心对待每一位学生，善于发现他们的闪光点

班级自主化管理的核心就是“教育、管理、培养”。教育是面向每一位学生的，真正的教育应当做到平等的自主化管理，而不是一部分优等生的自主化管理。公平地对待每一位学生，给每一个学生展示才能的机会，是班主任义不容辞的责任。

四、尊重学生，关爱学生，让学生充满自信与激情

“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”唯有尊重、关爱学生，才能充分挖掘学生的潜力，发挥其才能。班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，成为他们的知心朋友，消除他们的戒备心理，减少其心理上的隔阂，用自己的言行去感染他们，只有这样学生才会拥有激情。

五、言传身教，为人师表

“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”我们常常听到这样的话“老师都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。教师要做好学生的表率，要以身作则。班主任一定要言而有信，只有这样才能在学生心中树立起崇高的威信。

六、允许学生犯错误

作为教师，在教书育人时还应用发展的眼光去看待每位学生，树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容、放任，当学生犯错时，我们一定要冷静处理。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强。处于朦胧青春期的他们，常常表现得躁动不安，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，极容易走向极端。他们有时犹如风雨中的一棵小树，有时又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟，迫切需要外界的关注和安慰。教师的宽容，恰恰能够引导学生走上正确的道路。

七、放手让学生管理

班主任要管理好一个班级，首先要民主;其次，要制订详细的班规，使班级管理有“法”可依。在班级管理工作中，所有的事情都尽量让学生自己去做，教师切不可包办代替，而应该充分发挥他们的自主性。

八、严爱结合，刚柔相济

付出爱心与严格要求二者并重，切不可偏废。爱心是伟大的，但绝对不是万能的，因此，班主任一定要保持良好的心态，学会用宽容和感恩的心态看待周围的一切，引导学生用心感受世界的美好，对学生的点滴进步都要发自内心的表扬和赞赏，以增强他们积极向上的信心。

九、因材施教，正确对待

一个班里不可能全部是好学生，也不可能全部是差生，这就要求我们首先要“宽爱”后进生。其次，要严爱优等生，对优等生，既不宠爱他们，更不迁就他们。优生不单纯是学业优，更重要的是要心胸宽广，心理健康。再次是博爱中等生。中等生往往是一个班级中最容易被忽视的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。对于这类学生，我们要充分调动他们的积极性，尊重、理解、信任他们。

十、加强学校与家长的联系

家长的评价及认可程度，对学校、班级、教师的影响都很大，因此，与学生家长建立良好的关系至关重要。家长对老师信任，班主任在班级管理工作中将获得更多收益。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，只有我们在实践中去探索、总结行之有效的方法和经验，把对学生创新精神和实践能力的培养落实到课堂教学的各个具体环节中，就可实现学生整体素质的全面提高，这样良好的班级、班风就可自然而然地形成。

【作者单位：河北省武邑县城关联小】