浅谈课件制作的几点经验

摘 要：要想制作出精良的课件，是一件比较复杂的工作。那么我们在常规教学中应该怎么样制作课件，制作什么样的课件呢？这主要看自身的实际情况，如果教师的操作水平一般而又使用量很大，在制作过程中可以注重课件的时效性，实用性，激趣性。

关键词：课件制作 时效性

计算机辅助教学已经成为现代教育技术的重要组成部分，也是目前大多数学校教学改革的一个重要方面。课件的使用也越来越成为广大教师普遍应用的一种教学方式，所以怎样在实际教学过程中制作出优秀的课件，也就成了我们思考的重要问题。在此结合我个人的实践经历浅谈制作课件的几点经验：

一、课件既要精美又要实用

（一）精美

计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。但有的教师不注重课件制作的精美，做出的课件花哨而杂乱，不仅使课件使用的效果大打折扣，有时甚至还可能影响到教师的教学。

（二）实用

使用课件辅助教学确实能为教学注入活力，但如果用得不当和过度，有时反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用课件教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，在设计与制作课件时就应注意讲究实用性。

1.课件以提高效率为目的

提高教学效率包括两层意思：从教师的角度说，是借助CAI教得更轻松省力；从学生的角度说，就是在最短的时间内学到最多的东西。而“课件”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生学习兴趣。例如，在课件中设计插入一个视频片断，一下就抓住了学生的注意力。

提高教学效率是计算机辅助教学（CAI）的最终目的。在课件中利用二维、三维动画技术和视频技术能使抽象、深奥的知识简单化、直观化，缩短客观实物与学生之间的距离，能更好地突出教学重点和突破教学难点。若按常规教学法，由老师拨钟面必定要花上大量的时间，而通过课件辅助教学，让孩子们在玩中学，不到二十分钟，学生就全学会了。教师还可利用剩下的时间引导学生自己拨时间、自己读时间、自己写时间等，充分培养孩子们的创造力和想象力。

2.课件以简洁、直观为原则

在教育领域中，无论哪门学科，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学，因为那样只能造成人力、财力的浪费。所谓“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。

3.以服务教学为前提

多媒体本身只是一种教学工具，CAI课件的作用只能定位于“辅助”上，因此，无论什么课件的使用都必须以服务教学为前提。

很多教师制作的课件都是按一定顺序演示的，其实，这种课件是最不实用的，如果其他老师用你的课件，就必须按你的教学思路去上课，无法体现各自的教学特点。

二、课件的制作流程

要想制作出以上五点兼顾的精良课件，是一件比较复杂的工作。那么我们在常规教学中应该怎么样制作课件，制作什么样的课件呢？这主要看自身的实际情况，如果教师的操作水平一般而又使用量很大，在制作过程中可以注重课件的时效性，实用性，激趣性。

确定用途确定教学设计设计课件框架确定使用的软件类型课件内容编写素材选择与处理运行和修改和应用

三、课件合适的制作软件

目前，能够制作课件的软件很多，比较常用的有：Powerpoint 、Authorware、Flash、课件大师等，其中Powerpoint易学易懂，操作简便，很适合初级用户操作。缺点是缺乏各种特殊效果，动画制作的能力和交互能力较差。Authorware交互功能强大，直观易学，是目前课件制作应用最广泛的软件之一。在选择软件时，应根据制作者的实际情况及课件的制作需要，取各软件的长处，单独或多种软件配合使用，创造出最为满意的效果。

四、课件的共同特点

难道说制作工艺复杂，制作的技术高超的课件就是精良的课件么？不，制作精良的课件应具有以下共同特点：（1）操作简单，有较强课堂教学时效性、实用性；（2）有较小的体积，运行的流畅。（3）友好的交互环境，调动学生学习的主动性，使学生积极参与教学活动中来；（4）图文、声、像配合的得体有较高的艺术性，激发学生的学生兴趣。

五、课件要进行多次测试过程

我们在课件制作完之后，还要进行多次的调试、试用、修改、完善，以确保课件运行的流畅性。如果我们制作的课件，只能按顺序进行，在课堂上按错一个按钮就全盘乱套了，或者某一环节必须等演示完了，才能进行下一个环节，这样的课件都是比较粗糙的课件，使用后让人会感觉整个教学过程不流畅，影响课堂效率。所以我们应尽量避免这些失误在自己的课件中出现。

总之，课件的制作是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。

参考文献：

[1]谢芳 《卫生职业教育》 2009 第18期

[2]任春亮 卜健 《江西教育学院学报》 2008 第8期