孩子们的健康成长,我们未来的希望

摘要：文章通过阐述义务教育阶段教育教学所面临的问题，分析问题的原因所在，从而总结出提高农村学校体育课质量行之有效的办法。

关键词：义务教育 提高 质量

九年义务教育的实施给农村学校教育带来了质的飞越，入学率提高了，基本扫除青壮年文盲，上学也不用缴费了，家长的负担也减轻了。但九年义务教育实施的同时，又面临了许多新的又令人担忧的问题。

经调查发现，农村学校的学生各方面素质普遍降低，接受知识的能力也下降了，不想学习的占多数，身体素质也大大下降。然而，影响其因素有很多。主要有：其一，义务教育只考虑入学率，而忽视了学生入学的质量；其二，学前教育得不到普及，师资缺乏；其三，有的家长对当前教育体制认识不到位，认为教育是幼儿园、学校和老师的责任， 而忽视了孩子的早期家庭教育。这就给初中阶段的学校教育带来了相当大的难度。教师如何提高课的质量是当今教育教学面临的最大难题，教学模式不能套用老一套了。

因此，我就义务教育阶段如何提高农村学校体育课质量这个问题谈谈一些看法：

一、注重培养学生体育兴趣与运动动机。

体育运动兴趣不是天赋的，是在后天接触、参与、实践、认识体育过程中获得的。人接触、参与、实践、认识体育运动，主要发生在少年期，成就于青年期，有的延续到壮年以后，所以体育运动兴趣的培养，应在青少年阶段、学校体育中抓紧进行。而运动动机的引起与激发，就是把参加运动活动者的心理动力诱导出来，激发起来。活动的需要是运动动机的潜因，是人与生具来的内部驱力。因此。体育教师应对青少年宣传体育，鼓励他们身体锻炼，指导他们运动学习，是十分必要而有效的。要让他们懂得锻炼身体的重要性，以“我锻炼，我健康，我快乐”为口号，培养他们终生体育意识。

二、更新观念，打造“新型体育课”。

“新型体育课”不可简单地理解为在体育课中给学生安排一定的自由练习时间或放手让学生自己练，学生爱怎么练习就怎么练，更不是要重新回到“放羊式”教学的老路上去。而是适应素质教育要求采取一种新的教学模式，强调学生的主体作用，决不是降低教师的引导作用，教师在上课前一定要吃透教材，吃透学生，精心安排教学内容，设计教学程序，在上课时，要注意对学生的启发，诱导和点拨，并鼓励学生能大胆地去选择、去发现、去感悟，只有这样，学生的主体作用才能真正得以发挥，才能真正体现健康第一、以学生为中心的指导思想。具体实施要从以下几点入手：

（一）课堂组织形式。

椐我多年的观察发现，现在的学生很喜欢体育课，但他们不愿意被束缚在一定的空间里听从你的指挥，长时间地进行某项练习。他们只喜欢自己喜爱的运动项目，有的喜欢篮球；有的喜欢足球；有的喜欢乒乓球；还有的喜欢非球类的，项目之多，活动范围之广。在一节课中，教师最多有二十分钟的时间可以支配，超过了这个时间段，他们就喊这喊那啦。于是我认为，体育课的组织形式就不能搞一刀切，课的模式不能死板，必须是活的。一节体育课一般分为开始、基本和结束三部分，而现在的体育课是否还这样分呢？这就要求我们教师要敢于尝试，要有创新意识了。评价一节体育课的质量，不能光看教师组织得好不好，学生是否遵守课堂纪律，还要看学生的身体得不得到锻炼，心里快不快乐。一节课下来，教师要仔细观察学生的面部表情，脸上出不出汗，如果大部分学生都出汗了，那这节课就是成功的，目的也达到了。总之，体育课的目标是使学生的身心健康得到全面的发展。

（二）课的角色扮演。

“新型体育课”的设计主体是学生，它同“教师中心论”是对立的，传统教学以教师为中心，课的设计、教案的编写，手段的选择，执行教学的过程均由教师一手操办，教师教什么，学生学什么的教学模式已不适应当今的教育现状了。体育教学中，注重发展学生自主学习的能力，使学生逐步学会自主学习，教师只是教学过程的组织者和指导者的开放式教学打破了“教师中心论”。教学课的设计者为策划者，把部分或全部设计任务交给学生，自主选择，独立思考，让学生参与学的全过程，师生一起商定内容、教学手段，管理、监督教学过程，共同主动交流，以达到全体参与，共同提高的目的。例如上“足球运球过竿”一课时，先将内容告知大家，并分成若干小组，讨论、设计一个教学方案。学生在设计过程中查阅资料、图片等进行研究，到上课前一天上交，教师在学生的设计方案中挑选较好的一份略做修改后进行教学，这样的教学效果才是明显的。

（三）教材内容的选择。

在教材内容的选择要遵从学生的意愿，教师的课前备课首先要备学生，要先了解学生喜欢哪些内容，然后再来设计教学手段、方法和过程，让学生感到自己的责任和存在，他们在练习中互相理解、支持，专心投入，更重要的是培养了学生的创造性思维，提高了他们的表现能力和创造能力，接下来把课堂交给学生，由学生组织和管理，教师做好适当的引导。

（四）对学生的正确评价。

如何评价学生的体育成绩对体育教学起着“导航”作用，决不可掉以轻心。“新型体育课”应突出两点，首先，必须“摒弃”分数观念，应将学生在体育课或活动中的努力程度和进步幅度作为重要依据；其次，考核中宜采用“模糊量化法”，设优、良、合格、需努力等级，定性不定量，还要结合书面评语鼓励，如“你很努力，实现了预定的目标，加油加油，你一定会更出色！”

三、大力推广民族传统体育项目

推广民族传统体育项目也是提高体育课质量行之有效的办法。

学校是体育的摇篮，是原始体育形态走向规范化、科学化、普及化的必由之路。民族体育进人学校，成为现代文化教育的组成部分，标志着古老的原始体育形态已成为人类社会的一个自成体系的独立分支。大量事实证明，许许多多的民族体育，经过各类学校的层层推广、普及、训练、提高、完善，终于在体坛上崭露头角，成为全人类共有的体育文化财富。然而，长期缺乏系统的、卓有成效的理论研究，导致我国绚丽多彩的民族体育未能有序地融人到全民健身活动中去，更不用说推向国际体坛。所以进人学校，进人教育体系是民族传统体育未来发展的主要趋势之一。

总之，体育课教学模式是活的，组织形式是也多样的，我们体育教师必须深刻领会到素质教育的深入发展。课堂上的个性体现和人文主义教育逐渐深入，培养学生主动性、创造性学习能力，使他们的身心得以健康发展已成为体育课教学的一个重要目标。这样才能与时俱进，跟得上时代步伐。

参考文献：

曲宗湖：《对新体育课标实验两年来喜和忧的思考》

龚坚，张新：《体育教育》 西南师范大学出版社

《体育心理学》人民体育出版社