思想品德课中的互动型课堂教学新探

摘 要： 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。所以互动型课堂教学强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系。在新课程中，以师生互教互学形成一个真正的“学习共同体”。创建师生交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐的、民主的、平等的师生关系。

关键词： 思品课程课程教学 素质教育 互动教学

传统的思想政治课堂是以接受式学习为主，学生虽然是学习的主体，但仍以教师的讲授为主。随着教学的逐步改革，学生的主体性作用在政治课堂中日益明显。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，所以互动型教学强调师交往，构建互动的师生关系和教学关系。在新课程中，以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。创建师生交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，教学过程也将是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性的创造过程。

一、在教学过程中发挥教师的媒介作用

教师是知识的传播者，是学生学习知识过程中的媒介，要实现教师的这一功能，可以从以下几点入手：

1.树立平等意识。新的课程改革坚持“一切为了学生发展”的价值理念，因而我们所做的一切都是为了更好地服务学生。同时，教师必须打破传统的高高在上的观点，应该走下讲台，树立平等意识，师生关系应该是平等和谐、相互促进、共同进步的，所以教师应该尽量避免对学生采取权威态度，而应该尊重他们。比如，教师在课堂中可以把学生当成朋友，与他们谈谈一些亲身经历。这样，可以拉近学生的距离，增加学生对老师的信任度，增进师生间的友谊，从而产生互动效果。在教学活动中，要把学生看成有血有肉的个体，树立民主意识，充分挖掘他们的优点，让他们在课堂中敢于、善于表现自己，弘扬个性。

2.激发学生兴趣。兴趣作为一种行为动机，是推动学生学习的直接动力。我国古代的教育家孔子说：“知之者不如好这者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣的力量是巨大的。有了兴趣，学生才能展开思维，丰富联想，变好奇心为浓厚兴趣，引起学生的心理需求，自然地进入最佳的学习状态。政治是一门理论性比较强的课，常常会令学生感觉枯燥，所以激发学生兴趣显得尤为重要。只有引发学生的兴趣，激发学生的求知欲，调动学生的积极性和主动性，学生才会参与到教学过程中来，这就要求教师灵活处理教材，采取多种多样的教学方法和方式，如小品表演、玩游戏、讲学生感兴趣的故事等。营造学生乐学的学习氛围，在落实知识点的基础上使得课堂丰富多彩。例如《悦纳自己》这一节课中，我采用了活动教学法，设计了“推销你自己”的活动。首先让学生自行设计一段简短的文字，再由学生上台来用这段文字“推销自己”，最后由学生作出点评，老师总结。通过活动，既活跃了课堂，又锻炼了学生的能力，也使得学生更加懂得了悦纳自我，获得了体验。

3.及时作出教育评价。教育评价对学生的学习起着导向、促进作用，对学生的学习情况及时作出评价，让学生了解自己的学习状态，从而可及时调整自己的学习目标和学习方法。人的积极性的源泉在于人们的内部需要，而人的需要总是指向一定的目标，符合学生发展的目标，可以指导和促进学生朝着目标努力奋斗。

总之，在学生获取知识思维的前提下，教师善于激趣、质疑、联想、操作、启发引导学生思考方法，发挥学生学习的媒介作用。只有这样才能使学生的各方面能力得到更好的发展，从而增强教学效果。

二、在教学过程中发挥学生的主体作用

学习不仅仅是学习知识，更重要的是学会学习，学会做人，培养自己各方面的能力。怎样才能使学生在学习过程中如鱼得水，发挥自如呢？

1.相信学生，给学生留足够的发挥空间。要培养学生创新精神和实践能力，发掘学生的潜能，就不能让学生做个只听教师讲课的知识接受者，而应该让学生参与到课堂教学中来。这样在教学设计时就应该给学生留下足够的空间，让学生发挥。例如在《融入新集体》这一课中，我设计了一个活动，叫“接力续图画”。我设定了一个主题“未来的都市”，把全班分成八个组，每人在规定的时间内进行轮流作画。同组成员可以提供参考，但不能代画。最后由全班同学和老师评出最佳图画。接着我又设计两个问题：①为什么获胜小组的图能完成得好呢？是他们的画画技术都很好吗？②有的小组也有同学画得好的，但为什么不能获胜呢？通过这个活动，大大调动了学生参与课堂的积极性，丰富了课堂。学生亲身经历体验，让他们真正地感受到了合作、团结的重要性，收到了很好的教学效果。相信学生，给学生留足够的发挥空间。因为教师作为个体，具有“教”与“学”的双重任务。教学过程中，教师也能从学生的思路中得到启发，给学生足够的发挥空间，师生间才会实现互相尊重、互相学习的良性循环。

2.培养学生的竞争意识和表现意识。现代社会是个充满竞争的社会。学生作为未来社会的主体，应从小培养竞争意识。在竞争中表现自我，提高自我。因而，在课堂教学中，我经常采用竞赛法、讨论法、辩论法等。例如，在《养成良好学习习惯》这一节课中，我主要采用小组比赛的方式开展课堂。分小组让学生谈谈良好学习习惯的表现及不良学习习惯的表现。这两个问题比较简单，大大扩大了学生的参与面。另外，我还设计了一些学生常见不良习惯的纠正问题，如上课开小差，不爱思考，做事马虎等。让学生谈谈如何纠正它们。同时也采用小组竞赛的方式，学生积极思考，跃跃欲试，形成了浓厚的课堂氛围，拓宽了学生思维，有利于掌握知识。

3.培养相互合作，沟通意识。现代社会是个分工合作的社会，所以必须培养学生相互合作意识，学会与人沟通。对此，我在课堂上常以小组为单位开展课堂活动。这样不但可以培养学生的合作沟通意识，还可以发展学生的思维能力、语言能力、交际能力，同时也能增进同学间的友谊。

教学的意义不只在于让学生听懂、了解，更重要的是让学生学会学习，学会做人，更好地发展自己。这就需要一个互动的教学过程，在课堂教学中提高师生之间的互动水平，让学生在课堂中感受、体验，形成正确的情感、态度和价值观，并转化为实际行动。同时，老师也可从学生的思想行为中受到启发，提高自身的教学水平，从而达到“教学相长”的效果。

参考文献：

[1]张莉.新课改下课堂教学的反思.思想政治课教学，2004.2.

[2]赵江华.情景留白交流反思.思想政治课教学，2003.9.

[3]杨凤军.在师生互动中促学生发展.教育科学研究，2001.12.