初中物理课堂教学生活化探讨

摘 要：从讲述生活故事、呈现生活视频、展示生活新闻三方面，研究初中物理课堂教学生活化，指出物理教师要在课堂中运用生活化教学模式，激发学生对物理的学习兴趣，从而不断提高课堂教学质量。

关键词：物理；课堂教学；兴趣；生活化

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）12-0031-01

众所周知，物理与生活息息相关，物理来源于生活，生活中随处可见物理现象。而一些初中物理教师在课堂教学中，往往会对照教材进行机械教学，使学生丝毫体验不到物理学习的乐趣。因此，物理教师要做一个生活化教学的有心人，在初中物理课堂中实施生活化教学，激发学生对物理的学习兴趣，从而不断提高课堂教学质量。

一、讲述生活故事

初中物理教师在对相关知识进行教学时，除了要对课本知识进行讲授之外，还可适当加入一些生活小故事。这样的教学方式可以让课堂教学氛围更生动，让教学内容更多彩，有效吸引学生课堂学习的注意力。例如，教学“电流”时，物理教师给学生讲述了这样一个生活小故事：老师很小的时候，发生过这样一件趣事。那是一年冬天，老师晚上准备脱毛衣睡觉，突然听到噼噼啪啪的声音，并看到电光闪烁。看到此种情况，我被吓坏了，大哭起来。爸爸闻声赶来，问我发生了什么，我便一五一十地将之前发生的事情告诉了他。听到我的讲述，爸爸一下子大笑起来，说：“那只是静电，是毛衣摩擦产生的电流，没什么可怕的。你真是个傻孩子”。听完这个小故事，学生们也纷纷大笑起来。接着物理教师说道：我相信这样的事情你们在生活中一定也遇到过，当然不一定会像老师小时候一样被吓哭。但是从那时开始我便对电流产生了极大兴趣，后来报考了物理专业，现在成为了你们的物理老师。老师希望你们也能做一个生活中的有心人，从生活中发现物理现象。在上述教学片断中，物理教师通过一个生活小故事让学生对物理学习产生兴趣，无形中拉近了物理c生活之间的距离。学生在此过程中，也感到极为轻松，这样的生活化教学方式十分有效。

二、呈现生活视频

与物理学相关的很多生活现象仅依靠口头描述，很难达到预期的成效。为提高生活化教学成效，物理教师可积极利用多媒体呈现一些与现实生活相关的小视频，并通过生活视频的呈现不断提高课堂教学质量。例如，教学“浮力”时，为让学生直观地感受浮力，物理教师运用多媒体呈现出很多与浮力相关的生活片段。片段一：湖面上人们划着小船，自由自在地观赏着湖边的美景。片段二：皮球落进水里，但并未下沉，只是在水面上打转。片段三：有人在河边洗衣服时，不小心将衣服落在水里，衣服顺流而下。视频呈现完毕后，物理教师带领学生们一起分析上述生活片段中呈现的物理现象。通过简单分析，学生们很快就会明晰，之所以会产生上述生活现象，主要是因为浮力造成的。这样的生活化教学方式不仅有趣，而且更利于提高课堂教学质量。因此，物理教师在课堂教学中可适当把握机会，积极运用多媒体向学生呈现相关生活视频，让学生对生活中的物理现象产生更为强烈的视觉感受。物理教师在课堂中呈现的生活视频，有些可以从网上直接下载。如若没有合适的生活视频，则需要物理教师运用自身已经掌握的计算机技术，对相关视频进行剪辑处理，最终获取自己想要的生活视频。

三、展示生活新闻

对于绝大部分初中生而言，他们对媒体新闻普遍表现出极大的兴趣。为更好地在初中物理课堂中实施生活化教学模式，物理教师还应选择合适的机会，积极在课堂中向学生展示生活新闻。这样的生活化教学方式，同样利于提高课堂教学质量，利于激发初中生的物理学习兴趣。例如，教学“浮力”一课时，物理教师可给学生讲述网上报道的这样一则新闻：“某人在河边散步，突然发现河面上漂浮着一具死尸。看到此景，他吓了一跳，赶紧打110报警。警察来了之后，正要将尸体打捞上来，没想到尸体居然突然活了。原来，这并非尸体，而是一个大活人。此人昨晚喝酒太多，不知道怎么迷迷糊糊就跑到河里，躺在河里睡着了。奇怪的是，他并未下沉，而是漂浮在河面上。真是命大。”这样的新闻呈现，学生们可以更好地感受到浮力的神奇，从而产生更多学习物理的兴趣。所以，物理教师在课堂中适当结合生活新闻进行教学是极为必要的。同时，物理教师在备课时，可上网搜索一些与课堂教学相关的新闻内容，并通过生活性新闻内容的呈现，不断提高课堂教学质量。这是生活化教学在初中物理课堂中的典型运用方式，物理教师可积极借鉴。

四、结束语

具体教学实践表明，在初中物理课堂中采用生活化教学模式，能有效激发初中生学习物理的兴趣，有效提升课堂的教学质量。所以，物理教师应对生活化教学进行深入探索与研究，总结出更多有效的生活化教学经验，不断丰富生活化教学的相关理论及实践成果，为生活化教学模式在初中物理课堂中的有效运用贡献出自己的力量。

参考文献：

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