从众效应在学生教育中的反思

摘 要： 从众是一种常见的心理现象，并已泛化为一个社会常用名词。本文尝试把从众效应引入教育领域，总结学生日常中的从众现象，分析从众效应对学生的正负效应，找出原因并形成对策。

关键词： 从众效应 学生教育 反思

1.从众概述

从众效应，也称羊群效应，是指当个体受到群体的影响（引导或施加的压力），会怀疑并改变自己的观点、判断和行为，朝着与群体大多数人一致的方向变化。也就是通常人们所说的“随大流”。

从众是一种比较普遍的社会心理和行为现象。研究从众效应最有名的是美国社会心理学家阿希。阿希设计实施了一个实验，来研究人们会在多大程度上受到他人的影响，而违心地进行明显错误的判断。他告诉实验者这个实验的目的是研究人的视觉情况的。当某个来参加实验的大学生走进实验室的时候，他发现已经有5个人先坐在那里了，他只能坐在第6个位置上。事实上他不知道，其他5个人是跟阿希串通好了的假被试，即所谓的“托儿”。阿希要大家做一个非常容易的判断——比较线段的长度。他拿出一张画有一条竖线的卡片，然后让大家比较这条线和另一张卡片上的3条线中的哪一条线等长。事实上这些线条的长短差异很明显，正常人是很容易作出正确判断的。然而，在两次正常判断之后，5个假被试故意异口同声地说出一个错误答案。于是真被试开始迷惑了，他是坚定地相信自己的眼力呢，还是说出一个和其他人一样、但自己心里认为不正确的答案呢？实验共进行了18次，结果当然是不同的人有不同程度的从众倾向，但从总体结果看，平均有37%的人判断是从众的，有75%的人至少作了一次从众的判断，而在正常的情况下，人们判断错的可能性还不到1%。当然，还有24%的人一直没有从众，他们按照自己的正确判断来回答。

实验说明了从众的普遍性。每个人从出生到死亡都会受到群体影响，我们为了维持群体的稳定性，就必然要求群体内的个体保持某种程度的一致性。为了一致，或者服从于某一权威，与权威保持一致或者实行少数服从多数，并使少数服从多数这个原理产生泛化，超出个人行动的领域成为普遍的社会行动原则。于是，思维领域的从众定势就形成了。

2.学生的从众现象及原因

2.1学生的从众现象

（1）学习从众。近朱者赤，近墨者黑。学校经常有这样一种现象，入校时随意安排的平行班级、随机的宿舍，一段时间之后，便在各个方面显示出极大不同，出现明显的差别。班级与班级之间在学风、班风、课堂纪律、活动参与的积极性等方面表现出极大的不同。宿舍与宿舍之间在纪律、作息、卫生等方面存着明显的差距。

（2）消费从众。进入现今学校，可谓是大开眼界。现在的学生都是90后00后，他们出生时社会主义市场经济体制已经开始建立，商品经济已经极大发展，物质产品已经极大丰富，家庭经济条件已经极大好转。在这个大背景下消费从众出现了，穿要穿耐克阿迪达斯，聚会要在肯德基麦当劳，还有生日会，party……

（3）恋爱从众。“现在凡我认识的老乡、同学、朋友不少在谈恋爱，没办法，我只好也找一个做做样子”。一男生幽默地对笔者说。现今文化产品丰富，言情电视剧泛滥，铺天盖地的包围使原本极富传染性的校园恋爱传播速度加快，有的寝室无人问“爱”，有的寝室全在“爱中”。不谈恋爱者，众人拾柴，不消几日，就会被彻底“点化”。

（4）作弊从众。近几年，市场经济发展较快，但原始化程度很高，在不健全的法律制度下，部分人投机成功。当社会上流行“撑死胆大的，饿死胆小的”时，校园里便兴起考试“不看白不看”的哲学。部分学生心思不在学习而在考试作弊，考场上作弊方式发挥得淋漓尽致，助长了学校不良风气，歪曲了考试最初的目的。

2.2从众的原因

（1）个体原因。

个体的年龄、经验、学识、自我认知是影响个体从众的重要原因。

①客观条件局限。个体的年龄、大脑发育、智力、情绪等客观生理条件直接影响人的从众行为。一般来说，年龄越大，大脑发育水平越高，自我认知能力越强，其行为和思维越有独立性，从众性随之降低。从心理学角度讲，学生特别是中小学生处于心理幼稚期，认识能力不足，又太理想化，当个人认识与现实产生差距，甚至相悖时很可能意味着被集体认识所抛弃，而这不是学生个体愿意看到的，因而从众是其必然选择。

②主观条件局限。个人的学识、经验、自我认知能力等的影响。当一个人随着年龄的增长，经验与知识与日俱增，自我意识强烈后，其从众行为也会减少。当个体这些主观能力增强时，随之会形成正确的世界观、人生观和价值观。当个体有了正确的世界观、人生观和价值观，对周围的事件、电视电影等音像资料的故事情节有免疫力，减少盲目的模仿和学习，其独立性和自主性随之增强，成为抵制从众心理的强有力武器。

（2）社会原因。

①家庭环境的影响。父母是孩子的启蒙老师，也是孩子的终生教师。孩子的许多习惯与父母惊人地相似。由于学生在家庭里生活的时间最长，因此家庭教育对学生个体成长影响巨大。许多家长对孩子过于溺爱，缺乏正确的成长教育，从小让孩子在家长安排的生活方式下生活和学习，导致学生缺乏自理能力，不能自主自立。而在校园里，缺乏自主能力的学生出现从众心理和行为的比例是很高的。

②校园环境的影响。学校教育一直以来都和家庭教育、社会教育紧密联系在一起。狭义的教育内涵也指向学校教育。学校本身承担着教书育人的责任，这是不争的事实。但应试教育的长期存在使学校教育往往搞一刀切，给学生带来的影响便是缺少独立人格，丧失自主性，这也是不争的事实。

③社会环境的影响。经济基础决定上层建筑，社会生产力的发展状况决定着人的思想认识水平，从而作用于人的人生观和价值观，继而影响人的社会实践。当前中国社会处在社会转型时期，许多社会不良现象的存在直接影响着在校学生，社会投机现象的存在及他们的成功，对在校学生起到了极强的示范效果，使学生自觉或不自觉地成为了从众者。

3.从众的正负效应及负效应的转化

从众本身就是一个心理学名词，并无好坏之分，但当与具体事情相结合后，则会产生积极或消极的影响。我们研究学生从众现象，目的就是优化群体结构，利用从众行为的积极影响，防止其消极作用。

3.1从众的正效应

（1）正确的目标确定后，利用从众效应可以达到事半功倍的效果。因为从众有利于集中全力，至少使成员不拖后腿。只有这样才能在当前充满竞争与挑战的社会抓住先机，真正发挥团体的优势，在竞争中立于不败之地。

（2）有利于团体意识培养。在团体中当个人意识有悖于团体意志时，通常会受到团体的排挤和孤立，进而迫使个体接受团体意志。而在团体中大家齐心协力互帮互助，有利于交流互补，事半功倍。

（3）有利于良好作风、道德、习惯的养成。利用从众效应，树立典型，可以发挥其带动作用，利用一个点，带动一个面，继而影响一大片，这对于建立优秀班级、营造一个良好的氛围很有帮助。

3.2从众的负效应

（1）瓦解创新意识。青少年本是无知无畏的年龄，正是因为对事物有着丰富的不拘泥于旧观点的认识，才使他们的想象力得到了充分的调动，他们也迫切希望自己的观点得到社会和他人的认可。如果得不到认可，甚至得到的是冷嘲热讽、无尽的压力，长此以往就必然会隐藏观点，放弃想象，创新只会成为头脑中机械的两个大字。

（2）弱化自主能力。个体的自主能力的弱化就在于独特性的消亡。从众心理人皆有之，但是一味的从众，势必失去独立的人格。长此以往形成思维定势，势必成为一个平庸的人，丧失独立性自主性，人生陷入巨大困惑，继而走向自暴自弃。

3.3从众负效应的转化

（1）在集体活动中要充分发扬民主，充分听取学生意见，让学生参与其中，养成坚持真理、有主见的习惯。君子和而不同。即使行为从众，但仍能辨清自己的路线，就会使我们无论身处任何困境，都能克服困难，直达目的。坚持自己的想法和目标，有助于抵挡环境的不利影响。良性的学习环境对个人良好习惯的养成会起到强化作用，因此良好的班级氛围是必需的。科学的管理，良好的氛围，和谐的班风，会使学生勇于表达自己的思想和见解。教师应该注重和谐班级的建设，给学生以发表主见和思想的机会。

（2）教育教学中鼓励学生多角度多方向思考问题。百花齐放，百家争鸣，教师要因材施教，保护学生思维的独特性，使学生在纷繁复杂的世界面前不至于盲目跟从。正是基于对自己正确的定位，才能有效地辩清实质，找到属于自己的方向和角度。所以教师要注重培养学生的求异思维，培养他们独立思考、探索发现、解决问题的能力和习惯。教师要为人师表，教学过程中站在学生立场，注重给学生提供多角度看问题的机会和实践，培养学生的独立人格，鼓励学生打破旧的思维习惯和思维定势，研究新情况，解决新问题。

（3）创造条件让学生争辩，各讲各的理，不仅能克服从众性格，塑造学生人格，而且可以培养学生的能力，消除团体对个体的从众负影响。从众有时是源于我们对事物认识的不确定性，而不确定的原因就是陌生或疏远。由此可见，知识积累往往有助于发挥个人的优势，树立强大的自信。从众多数是一种思维定势。如何打破传统思维模式，那就需要学生博采众长、学识广泛，从而多角度全方位地考虑问题，取长补短。

（4）树立积极的舆论导向和行为榜样。这种导向和榜样就是无声的语言，学生在这种导向和群体的压力下，会自觉地修正自己的言行，使之趋同于一致。如果一个学生仍要坚持违背团体舆论的做法，他就会遭到团体的排斥，甚至是惩罚，使他体验脱离团体的孤独和游离于团体之外的种种困难，从而充分发挥从众的积极作用。

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