新媒体语境下播音主持人才的创新培养

摘 要：随着互联网和数字技术的迅速发展，媒介形态和传播环境日新月异，各种新媒体层出不穷，新媒体传播景观的快速变化收到广泛关注，新媒体的发展取决于人们观念的改变和认识的觉醒，新媒体独特的传播特点给传统播音主持人才的培养带来了挑战。为应对新媒体语境下的各种挑战，传统播音主持人才培养模式应更加注重新闻意识和敏感性的培养，来通过多种形式的竞赛和实践，将理论知识与实践技能相结合，来塑造多才多艺的全能型主持人才。

关键词：新媒体 传播学 播音主持人

中图分类号：G222 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（c）-0209-01

1 何谓新媒体

作为新生事物，新媒体一直处在发展变化中，而各界人士也尚未对其做出明确清晰的定义。大体上说，新媒体是依托网络和信息通信技术进步而在传统媒体基础上发展起来的新媒体类型，诸如：手机媒体、博客、微信、微博等。新媒体将文字、视频、图片等融合于一体，从而具有很强的视听性。

2 新媒体的传播学新特点

2.1 不受时间及空间限制

新媒体技术的发展提供了多种信息传播渠道，而随着新媒体技术的不断成熟，传统媒体逐渐突破自身在传播方式方面的限制，并将各类传播手段运用到信息传播上，从而将传统的单向传播转变为受众可以自主选择收听、收看时间和地点的传播模式。这一转变为受众提供了更多选择余地，从而使他们不受时间及空间限制，并使信息传播更加灵活和开放。

2.2 超细分化的受众

在新媒体语境下，信息传播呈现出小众化和分众化的特征。技术的不断发展、网络用户的不断增加、媒体的不断变革都使得受众的细分化成为可能。受众根据自己的兴趣和喜好选择收看、收听的节目，尤其是新媒体技术使得每个用户都能拥有制作节目的能力，从而使节目形态更加丰富和多元化。

3 新媒体环境对播音主持人才的要求

3.1 角色转变要求

在新媒体语境下，播音主持人的角色不仅是转述者和沟通者，而且逐渐成为内容生产者。除了自身所在的广播电视媒体，播音主持人大多都有微博、微信等信息传播平台，而鉴于播音主持人自身所具有的社会影响力，这些信息传播平台往往受到很高的关注，而这也使播音主持人不能在这些信息传播平台任意表达个人思想。他们所表达的意见必然会对社会产生一定的影响，而这种影响甚至会大于他们在从事本职工作时所带来的影响，有时公众还会将这一影响与其本职工作相联系，继而会影响传统媒体对信息的传播。由此可见，在新媒体语境下，播音主持人越来越受到关注，而新媒体下的工作环境也要求播音主持人具备更高的综合素质尤其是思想文化素质。

3.2 综合能力要求

在新媒体语境下，各类媒体日渐融合并互相影响。虽然新媒体的发展无法取代传统媒体在信息传播中的地位和作用，但是却促使传统的信息传播模式逐渐发生变化。举例来说，由于新媒体具有快速传播信息、互动性强和全面信息覆盖等特点，传统媒体需要打破固有的单向传播模式，电视媒体与互联网和手机的结合就是这一转变的力争。通过与新媒体结合，一方面电视节目可以通过新媒体平台进行再传播；另一方面，新媒体技术的引入可以加强节目与受众间的互动程度，吸引受众参与到节目中。一些节目甚至在微博平台上开设访谈版块，从而实现与受众的线上互动。这种转变也要求播音主持人不仅需要具备在传统媒体工作时的业务能力，同时也需要拥有全媒体观念，学习和运用在多媒体融合背景下作用所需要的技术和能力。

3.3 创新意识和创新能力要求

在新媒体语境下，播音主持人不再局限于原来的职能划分，而是需要更多地接触节目制作的多个环节，只有这样播音主持人才能实现与节目更好地融合。而介入节目制作中则需要播音主持人勇于创新，在节目中融合富有新意的内容。

4 新媒体环境下播音主持人才的创新培养思路

4.1 创新人才培养模式

播音主持教学应充分利用专业小课的特点，在遵循教学规律的前提下，通过教学资源优化配置，创设针对学生学习、生活、思想等方面的话题讨论，并在此过程中融合对学生人生观、价值观、事业观的教育。还可以通过设计新型的课堂教学模式丰富小课内容，以体现出播音主持教育的实践性和应用性特点，并借此提高学生的应用操作能力。通过仿真和模拟广播电视主持的创作全过程，使学生掌握不同类型节目的播音主持特点及创作手法，从而达到延伸第二课堂，为学生提供实践机会的目的。在教学手段上，充分利用多媒体教学手段丰富课本内容，开放的信息渠道既能提高学生检索和遴选咨询的能力，也可以提供学生喜爱的教学课件，从而使教学更加鲜活并具有实效性。

4.2 专业课程教学及实践应适应新媒体时代的要求

首先，播音主持人的思维与语言能力需要加强。新媒体语境下，信息渠道不断增多，网络语言持续泛滥，主持人不仅要在纷繁的信息中提取精悍，还要避免因受网络语言的影响而导致节目不够严肃。网络语言有其适用的虚拟网络环境，而播音主持人面对的是现实社会中的人，因此需要对网络用语进行甄别使用。其次，播音主持人应具备操控硬件设施的能力。媒体融合背景下的播音主持人将更多融入到节目制作过程中，因此，操控硬件设施成为必备能力之一。也只有能够操控各类设施，才能承担节目制作中的各个工种，真正成为全能型人才。

4.3 注重培养运用多媒体平台传播信息的能力

多种类型媒体的融合及传统媒体与新媒体的合作需要传统的播音主持人才掌握运用多媒体平台的能力，既要精于使用传统媒体平台进行信息传播，也要善于运用多媒体平台。因此，播音主持人才的培养应更加注重培养运用多媒体平台的能力。

4.4 重视运用新媒体与受众进行沟通

手机、网络、微博、微信等新媒体增强了受众与广播电视等传统媒体间的互动，也为广播电视节目开拓了广阔的发展空间。播音主持人可以通过新媒体扩大信息传播的范围和深度，同时，节目与受众间的互动也丰富了节目内容，扩大了节目在受众中的影响。新媒体对广播电视等传统媒体的渗透要求播音主持人重视新媒体的运用，也要求播音主持教学加强对新媒体运用的重视。

4.5 利用新媒体塑造主持人个性

在新媒体快速发展的同时，创新成为节目成功的重要途径。然而，传播途径的增多既使信息获取成为易事，同时也使抄袭现象泛滥。各节目间相互模仿致使创新缺乏，播音主持人也缺少鲜明个性。因此，播音主持人需要通过利用新媒体展现个人的特色，这不仅能够吸引观众，而且能够使节目和主持人本身更具权威性。

5 结语

3G技术推动新媒体向数字化、小众化和细分化方向发展，面对新媒体的传播特性，播音主持人才培养必须创新培养模式，适应新媒体的发展要求，培养能够充分利用新媒体的新型人才，只有这样，才能创新传播方式，满足受众需求，真正使受众获益。

参考文献

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