“翻转课堂”在儿科护理教学中的应用体会

摘 要：笔者研究分析“翻转课堂”在儿科护理教学中的应用，将我校2015级三年制护理专业一、二班的学生纳入到实验对象中，分别作为实验组与对照组，以“小儿支气管肺炎”教学为例分析两组单元测试成绩。

关键词：“翻转课堂”；儿科护理教学；应用

儿科护理学是一门集护理、助产等专业于一体的重点课程。儿科护理学课程的教学任务就是利用多样化的教学模式帮助学生掌握基础的专业知识，实现理论与实践的有机结合，提升学生分析问题、解决问题的能力，同时注重学生综合素质的培养。信息化社会的发展为新型教学模式的应用提供了良好的契机，“翻转课堂”就是其中的代表。

一、资料与方法

1.一般资料。笔者将2015级三年制护理专业一、二班的女生纳入到实验对象中，分别作为实验组与对照组，一班46人，二班47人，均为我校统招生，平均年龄为（17.2±1.0）岁，两组学生在年龄、性别、入学基础上并无显著差异（P>0.05）。

2.教学方法。两组选择相同的儿科护理学教材，对照组采用多媒体教学模式，以教师讲解为主，学生学习为辅；实验组则应用翻转课堂教学模式。两组 以“小儿支气管肺炎”这一课的教学内容为例，教师提前一周为学生布置预习任务，要求学生根据预习要求完成任务，如果遇到问题，可以与教师或者其他同学讨论解决。教师为学生提供多媒体教室，让学生自行观看教师制作的视频课件，自己来学习“小儿支气管肺炎”的相关知识，并解决几个重点问题：（1）小儿支气管肺炎的临床表现；（2）小儿支气管肺炎的危害；（3）小儿支气管肺炎的护理要点。在课堂上，实验小组派出代表来讲解问题，教师负责评估与指导，对于学生学习中出现的难点知识，教师进行统一的解答。可见，在“翻转课堂”的教学模式下，学生真正转化成为学习主体，教学课堂不再枯燥、沉闷。

3.评估方式。在课程教学结束后，教师使用闭卷考试的方式评估两组单元测试成绩。

二、结果分析

本次实验数据采用SPSS12.0软件进行统计学分析，其中，计量资料采用均数（±）标准差（±s）来表示，组间对比采用t检验，计数资料对比采用χ2检验，P

“翻转课堂”实验组平均单元测试成绩为（81.22±6.18）分，对照组平均单元测试成绩为（72.3±7.28）分，前者考试成绩显著高于后者，上述数据组间比较差异显著（p

三、讨论

“翻转课堂”是对传统教学模式的颠覆，是建立在现代智能信息技术基础上的新型教学模式，将其应用在课堂可以帮助学生更好地消化所学知识。与传统模式相比，“翻转课堂”最显著的优势就是实现了教师与学生之间的位置转换，让师生之间可以更好地进行交流，从而有效地分配教学时间。儿科护理这门课程的理论性和实践性要求都非常高，将实践内容与课堂教学内容结合起来正是“翻转课堂”的最大优势，这一技术的应用可以使学生在线下学习，既可以降低学校的教育成本，还可以让学生提前预习到与之相关的知识。

此外，儿科护理学习效果对于孩子的生命健康有着直接的影响，作为教师，有义务让学生掌握相关的操作技术、护理措施与沟通技巧，并让学生将其应用在具体的护理流程中。然而，大部分医学知识都是枯燥、严谨的，传统的教学模式不仅无法实现理想的教学效果，反而很容易导致学生对儿科护理课程失去应有的兴趣。利用“翻转课堂”和“微课程”可以最大限度地提升学生的学习热情，教师可以将不易理解的沟通方式与护理技巧制作成为微视频，将各类课堂上难以触及的知识用条理清晰的课件展示出来，让学生进行反复学习与观看，从而更好地理解其中的重点、难点与易混淆点。

实践证实，“翻转课堂”应用在儿科护理教学中效果显著，值得进行推广。笔者相信，随着儿科教学改革的深入，我们会有更多的机遇将“翻转课堂”这种教学模式发扬光大。

参考文献：

[1]杨娜.高职院校儿科护理学实践教学改革的几点思考[J].才智，2015（9）.

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