在数学教学中探索学生自学能力的培养

（新疆石河子市第三中学）

摘 要：在实施素质教育的过程中，终身学习是当今社会发展的必然趋势。在数字化和网络化为特征的信息技术飞速发展的今天，拥有自学能力将会使学生受益终生！学会自学，从学生的成长意义上说，要比学到某些知识和学会某种技能更具有长远的意义。另外，有些老师既要进行教学，又担任班主任工作，每天都不可避免地要利用上课时间来安排和处理一些班级事务，从而导致数学课的教学任务不能完成，怎样处理这样的矛盾？怎样让自己在繁重的教学工作中实现教得轻松，让学生学得轻松，同时又能培养学生的自学能力呢？带着这些问题进行了一些尝试和探索，下面就怎样培养学生的自学能力来谈一些体会。

关键词：布置预习；自学；归纳；总结；拓宽作业形式

一、课前布置预习作业，督促学生自学

预习是培养学生自学能力的一条重要途径，学生可以带着目标去听，更加有针对性，不但可以提高听课效率，而且容易将学习由被动改为主动。上课听懂了，课后写作业的时间将大大缩短，从而使学生的学习进入良性循环，使得学习更具主有浴K以，预习的习惯一旦形成，它对学生将产生不可估量的影响。 以前，我经常会在布置作业的时候说：“大家要记得预习，明天上课我会检查。”我说得再认真，但通过第二天的提问发现，学生基本上都是以完成书面作业为目标，对于预习，学生大多持一种应付的态度。为什么会出现这种情况呢？我想一是预习作业没法检查，二是让他们预习一节课的内容，可能范围太大，不如设定一些具体的问题，让他们进行有目的的预习。这样一来，我把口头布置预习作业改为布置阅读作业、书面作业，如，概念、定理及例题的自学，并尝试做书上较为简单的习题，让学生根据我给的作业有针对性地进行自学，并且书面预习作业要上交。然后第二天上课时进行提问，或者小测验等方式来检查自学效果。在此过程中，我以鼓励为主，这样一来，学生的自觉性慢慢地增长，对自学的兴趣也逐渐提高了，而且学生对数学学科的自学习惯也会辐射到其他学科，久而久之，学生自会体验到自学的妙处。

二、在课堂教学中引导学生自学，树立学生的自信心

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，新课标应该着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。基于这一理念，我们有必要在给予学生充足的自主空间的同时，把培养学生的自学能力纳入我们每节课的教学目标当中。在课堂上，我经常会把一些较难的问题交给学生自学，包括定理、性质、公式的自学，它们是如何得到的？还有例题，同学们能不能试着做一做？在解决这些问题的过程中出现问题了，再由学生之间相互合作讨论，或者由我来针对问题进行点拨、讲解。这样一来，既给了同学们独立思考的机会，又能体现出教师作为组织者和引导者的作用，从而将课堂的重心从教师说得多转向了学生想得多、做得多、说得多，这样很多学生都会在数学学习中获得成功感，树立自信心。

三、在课后引导学生归纳、总结，拓宽自学内容

在单元复习、期中与期末复习中，我总是先让学生自己将前一段时期的学习内容做一归纳、总结，主要以树状图或者网络图的形式呈现，这样一来，学生肯定要仔细梳理书本上的每一个知识点，便于自己更进一步地理解和应用，渐渐地，学生对相关知识的梳理速度越来越快，知识框架越来越清晰，存在的问题也越来越明确，然后由问题引领会发现更多新的问题，长此以往，就能让自己站在一个更高的层次并拥有更加广阔的视野。

四、丰富作业形式，多方培养自学能力

除了书本上的作业，在课外我还经常变换作业形式，让学生对自己感兴趣的数学问题进行探索和研究。如在学黄金分割的时候，我让同学们出一份以之为主题的数学小报，同学们在出小报的过程中，通过查阅书籍、上网搜集等多种途径，收获了很多知识，也感受到了探索的乐趣。

要想学生拥有终身学习的能力和愿望，我们就必须树立终身学习的教育理念，在培养学生的数学自学能力方面，我还将继续进行探索和研究，因为社会在不断进步，我们面对的学生也在发生着变化。

总之，只要我们能够不断更新教育理念，并将它融入教学实际当中，并且充分地信任学生，给学生一定的时间和空间去进行自学的尝试与实践，并及时给予指导，让学生逐步感受到自学的乐趣与自信，相信不久的将来，一定能够实现“教是为了不教，学是为了会学”。