职业教育计算机教学中短期培训和常规教学

摘要：职业教育的计算机教学，已经和原来传统教学差距越来越大，从教学结构上已经划分出短期培训和常规教学两大部分。怎样提高职业教育计算机教学质量，满足现代社会需要，是我们正在面对的课题。本文正是从教学课程设置、教学计划制定、教学设备准备、教学人员素质、教学方法创新等方面做一下简单的探讨。

关键词：教学课程；教学计划；教学方法；教学设备

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 06-0000-01

Short-term Training and and Regular Education in Vocational Computer Education

Lv Shoushu

(Bei'an Technical School,Beian164000,China)

Abstract:Vocational education in computer teaching,and the original has been a growing gap between traditional teaching,teaching structure from short-term training has been divided into two parts and conventional teaching.How to improve the quality of vocational education in computer education to meet the needs of modern society,we are facing the issue.This article is from the teaching curriculum,teaching planning,teaching equipment preparation,the quality of teaching staff,teaching methods,innovation,make a brief discussion.

Keywords:Teaching curriculum;Teaching plan;Teaching methods;Teaching equipment

一、计算机教学在课程设置上有所不同

职业教育的计算机教学，可以从多种角度，多个层次进行。第一类方式为短期培训，培训的原意是在原有的基础上进行短期的继续教育，但目前的计算机培训已经突破了原来的模式，从培训项目看，一种是走专业路线，只培训计算机技术的某一个分枝：多媒体、网络、数据库、程序设计中的一项或者两项，这类培训一般都针对有一定基础的学员，它的课程都有着一定的深度，所以学起来也有一定的难度。因为它专业性强、课程费用昂贵，用计算机培训行话也称这类培训叫高端培训。另外一种是走大众化的路线，比如说：着眼计算机的基础性：如汉字输入、制表、上网、以及操作系统的简单使用等。因其难度低、培训费用较低、一般针对于社会计算机普及应用的所以称其为低端培训。第二类方式为常规计算机教学，课程的设置是根据专业教学大纲本身而定的，非计算机专业都学计算机基础，而计算机专业早被固定下来的那十几门课。这种情况存在一个明显又普遍的问题：计算机基础到底是理论为主的基础还是以实践为主？计算机专业的每个学生是否真的都需要这些课？事实上，与其让学生去背计算机的内部有几个部分组成，不如拿个计算机来，先学会如何打一篇文章。而计算机技术本身就有很多分枝，统一的课程又会导致学生专业不专的情形发生。问题在于由于计算机这门课程的设立比其它课程都晚，在课程设置上很容易照抄以往的做法，从而忽视计算机本身是一个应用性工具的事实。

二、计算机教学设备和教学人员的差异

计算机短期培训为了吸引更多的学员以及在同行业中保持竞争优势，他们对于培训的设备和师资上是有一定保证的，每一个培训点都配有所需的软件和硬件，并且可以随时上INTERNET，每一门专业课程都有专业教师，这些教师除了有专业理论外，更重要的是拥有相当多的实践经验。这和常规教学教师有所不同，我们大多数教师是“足不出户”的较多，专业涉及有很多停留在理论与个人理解上，在很多新理论和新技术上显示出与社会脱离的“幼稚”，这些不足对于教师个人和教学开展都很不利。所以，在计算机教学上，课程对于教师的要求是相当高的，计算机发展飞快，要求教师除了要有良好的学习能力和心理素质以外，还要能走出去，开阔自己的眼界，了解技术前沿，提高理论深度与实践能力。现在的教学已经不再是封闭式的而是开放式的，我们可以充分利用网络的优势来提高教学上的业务知识。

三、在教学计划和教学方法上的不同

在教学计划上，它们的不同在于短期培训除了注重教学质量外，要比常规教学要更注重效率。同样学一个软件，短期培训可能一周的时间，而常规教学开设的每门课至少就是一个学期。在学习某些课程例如学习软件，真的需要这么长的时间吗？其实这就是一个教学方法的不同了。常规教学是先规定教学时间，然后安排教学计划，而短期培训则是根据课程的难度深度安排教学计划，在最短的时间内学完一门课程。因为，短期培训是一个市场竞争的实体，它必须兼顾成本与效益，在确保教学质量的同时高效短时地完成任务，以提高他们的经济效益，此外，短期培训的适用人群在社会上更多。在此，我们暂且不讨论是否该把学校当产业来操作，更重要的是效率与质量同样重要，学生花季般的年龄无比珍贵，我们是否还要继续沿用这种类似计划经济的东西呢？

在教学方法上，短期培训做法是更侧重于学员最终发现问题，自我解决的能力，因为学习的时间毕竟有限，与其让学生完整的学习和牢记软件的每个命令，不如先用软件的一小部分在教师的指导下制作简单的作品，并在制作的过程中自然而然的操作这些命令，了解这些命令的适用环境和细节上操作技巧。其实，这种被称为“实例法”的教学方法目前在一些学短期已经逐渐被引用于计算机教学，并且达到了良好的教学效果。因为，软件的制作实际上就是一个工程，所以在制作中学习实际上是一种软件最好的学习方法。

职业教育的计算机教学必须从几十年沿袭下来几乎一成不变的这个固定的思维定式中走出来。在此，我们除了可以吸收上面涉及到的短期培训中一些较为具体的教学方法和手段外，也可从中受到启发，在我们原有的课程设置和教学手段上作以下一些尝试：

（一）适当改变课程设置，增加或合并科目

随着社会发展和培养人才的需要，课程必须也应随之作相应的修改，计算机技术平均每18个月就要作一次较大的更新，这要求我们教给学生的知识也必须不断的更新，将最先进的技术教给学生。实施模块化教学，学生可以根据自己的专业内的偏向进行有目的的选择。

（二）加大课程实践性内容

从与计算机业界紧密相连的理念出发，以技能为主、知识为辅的原则设计课程，模拟一个最接近实际工作的学习环境中学习，实现技术学习与行业培训的完美结合，利用网络学生可以在网上学习、实践、测试和寻求答案，形成一种IT领域系统、完整的能力培训，并在课程结束后考取相应的多种证书。

（三）灵活机动的教学周期

我们可以根据不同的课程设置相应的教学周期，以此提高教学效率，使学生学习到更多有用的技能。

参考文献：

[1]职业高中《计算机应用基础教学大纲》（高教版），2005,10

[2]无名.利用计算机网络实现教学最优化,2008,3,17