在物理教学中渗透人文教育的思考

人文教育是一种人生观与世界观的教育，是通过教育活动将人文精神内化为人的品格因素。人文教育旨在发展学生追求“真、善、美”，培养学生对自然、对社会的关怀之心和慈爱之情。

一、在物理教学中渗透人文教育的必要性和可行性

人文教育是通过传授知识和自身实践，将人类优秀的文化成果内化为学生的气质、修养和品质，以实现对人的精神世界的全面塑造；科学教育旨在培养学生的科学素质和精神，使学生不断地获取科学知识，掌握解决问题的科学方法和求真务实的科学品质。在物理教育中融入人文教育，把人文教育作为物理教育的方向和灵魂，是完善物理教育、实施全面素质教育的一个必然要求。

二、在物理教学中渗透人文教育的方法

我们在物理教学中不断渗透人文精神，培养学生的人文素养，使人文精神在潜移默化中转化成学生的思想品格和行为习惯。

1.合理安排教学内容

教育不仅仅需要传授知识和培养能力，还要充分利用人文因素培养学生关心他人、关心社会、与他人和谐相处的品质，教给学生文化观念、人文观念和伦理道德规范等，增强学生的社会责任感和使命感，形成正确的科学观和价值观。在物理教学中，可以从物理学家的故事着手培养学生的人文精神。这种故事的美德对学生的教育意义是深远的，它可以感染、激励学生，从而慢慢树立献身物理学、报效祖国的奋斗精神。

2.了解、尊重并适应学生的个体差异

马克思主义关于人的发展理论中承认每个人的潜力不同，发展速度和能力也各不相同，所以每个人由于自身条件的不同，其成长过程也会千差万别。因此，在物理教学中要区别对待，正视学生的个体差异，使每个学生都能积极主动地投入到课堂教学中去。首先，教师在备课时要充分考虑学生的差异性，使基础差的学生能接受，优良学生能“吃饱”。其次，作为教师要相信自己的每一个学生，要建立“只有差异没有差生”的学生观。

3.弘扬“自主学习”的主体性原则

“自主学习”就是让学生自主发展，自主选择，培养学生的人文精神。主体性原则就是在教学中树立以“学生为主体”的理念。教师在教学中要创设有利于学生主体性发挥的教学情境，激发学生学习的积极性和主动性，不断培养学生的主人翁意识，促使学生潜能的开发，培养学生终身学习的能力。

(作者单位蠡县启发职业技术教育中心)