浅谈如何在中职数学教学中实施情感教育

摘要：现在中职学生数学基础非常薄弱，要使学生重树学习信心，参与到数学学习中来，只有在数学教学中充分发挥情感因素，才有可能引发中职学生的学习数学兴趣，在积极的心态下快乐的学习。本文就如何在数学教学中充分发挥情感教育的功效谈了一些教学体会。

关健词：中职学生，数学，情感教育

现在的中职学生数学基础非常薄弱，有很多学生在初中初始阶段就完全放弃了数学学习。我连续五年在新生中做过调查，统计的结果是：会解简单一元二次方程的学生不到8.9%，会解简单一元一次方程的学生也只有38.6%，甚至有的学生对我说：“老师，我从小学三年级就不再学数学了”。不喜欢数学，习惯了不学，再也不想学就是我们中职数学教师不得不面对的学情。

怎样才能让这些“数学盲”克服对数学学习的畏难心理，参与到数学学习中来，重树学习自信心？我的体会是：教师要充分利用自身和教材所蕴含的情感因素熏染震撼学生的心灵，激发起他们的自信心和求知欲，激活他们的内在潜能。只有充分发挥情感因素的积极作用，才有可能建立融洽的师生关系，克服畏难心理，引发这些中职学生学习数学的兴趣，让他们在积极的心态下快乐的学习。

要想在数学教学中充分发挥情感教育的功效，笔者根据自己多年的教学体会，认为教师的情感投入主要包括以下四方面，如果做好了这四方面，教学效果就有可能达到最佳预期。

一、爱学生，建立亲善和谐的师生关系

动之以情，晓之以礼，只有以爱心为前提，才能教好学生。因为教师的爱一旦进入学生的心灵，学生就会“亲其师”，并且“信其道”，对数学学习的排斥心理就会慢慢冰释，从不好意思不学习一点点到自主学习。另外,教师还要和学生建立起和谐、友好的关系，要尊重学生，理解学生，宽容学生，公平对待学生，善于发现学生的优点。师生之间心理距离拉近,学生就能更加自觉地把教师的要求内化为自己的需要,和谐的师生关系对教学效果的影响是直接而明显的。有一个女学生，在学校学习的头两年，总是违纪，不好好学习，最后一年，突然想参加“三校生”升学考试，她别的学科的基础还可以，只有数学基础非常差，每个问题讲下来，大家都明白了，只有她一个人还不懂，经常急得直哭，想放弃数学学习。为了帮助她树立学习信心，克服畏难心理，我在班级多次表扬她积极学习的态度，鼓励她不懂就问，对她不懂的内容一遍遍进行辅导，对她取得点滴成绩及时给予表扬。慢慢地她不在哭了，而是经常问老师一些已经讲过的知识，自觉地把做的练习册让教师批，成绩也提升的非常快。在“三校生”高考中数学成绩是90分（满分100），以全省第二名的成绩考入哈尔滨商业大学市场营销专业学习。

二、以身立教，充分发挥教师的人格魅力

教师的人格魅力主要体现在高尚的品德、渊博的知识、灵动的智慧、无私的爱心、一定的人文修养等方面。教师人格是内在的，但内在的人格光辉总会向外显露出来，产生非凡的魅力。教师人格魅力的力量是巨大的， 对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”.这种人格魅力一方面以一种无声的语言感召学生，对学生产生示范、激励和熏陶的作用，取得学生的喜欢与尊重:另一方面它还外化在具体的课堂教学之中，即教师自身的思想、品格、智能素质等，在授课过程中充分展现在学生面前，使学生产生由喜欢、尊重教师本人，进而喜欢师的课，喜欢数学学科的情感。按中等职业学校对数学的教学要求和这个年龄学生的理解能力，只要想学，只要用心学生都能学会。所以教师要充分利用自身的人格魅力，让学生参与到学习中来，通过正面的积极影响，培养学生学习数学的兴趣，引导学生轻松愉悦地进行数学学习，在学中找到学习的乐趣和学习的方法，进而达到预期的目的和效果。

三、挖掘数学史料，激发学生的学习热情

学习过程中“兴趣”是最好的老师,是学习动机中最现实最活跃的成分,学生一旦形成学习数学的兴趣,他们对数学知识会牢牢的记住,同时产生愉快、满足和欢喜的学习情感态度,推动学生进行主动的数学学习活动。在课堂教学中穿插一些相关的数学史知识，可以激发学生的好奇心，使学生更好地领会所学的知识，调动学生学习的积极性．在讲解数列这一章时，我首先给学生讲了德国大数学家高斯10岁那年如何聪明解答1＋2＋3＋4＋……＋100的故事，接着简单介绍了数列产生、发展的历史和中外数学家对数列研究的过程，这样做一方面使学生对数列的知识有较深刻的理解，可以更好地感知和理解数学美；另一方面通过再现数学家们的思维过程,让学生了解他们的思维的途径，学生们会不自觉地被数学家那种大胆探索、不断开拓的精神所感染，被数学家们那种坚持不懈的工作热情所感动，有助于加强情感教育，激发学生学习数学的自觉性和积极性，促进意志的培养和良好性格的形成。

数学的产生和发展，始终与人类社会的生产，生活有着密不可分的联系。将数学史料适时溶于教学中，用生动的事例及故事调动学生，使学生体验数学发现的乐趣，激发学生的求知欲和创造欲，对活跃课堂气氛，增加学习兴趣，提高教学效果有非常重要的意义。

四、提升教学艺术，增加学习的趣味性

数学历来是中职学生感到枯燥乏味的课程，要想真正让学生对学习感兴趣，就要在提升教师教学艺术上多做些努力。高超的教学艺术可以使教学充满生命的活力，使教学变成学生获得知识发展的精彩活动。只有当教学达到艺术的水平，它才会呈现出不拘一格、生动活泼的局面。才有可能把课程资源挖掘到最充分的地步，灵活机智地去把握教学，使学生在学习中产生愉快的情绪体验，得到精神上的满足。

要提升教学艺术，首先教师必须具有丰富的数学知识底蕴。能科学、合理地驾驭教材，善于引导学生去挖掘课程资源，以新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣，融知识性、趣味性于一体。教学上讲究直观操作，从激发学生兴趣入手，切实尊重学生的主体地位，让学生参与知识的形成过程，引导学生积极、深入进而创造性参与学习活动。

其次，教师优雅的风度、端正的外表、工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响，有助于陶冶学生的思想情操，使学生由爱其师而乐于学，有利于师生友好合作顺利地完成教育教学任务。

教师要精心设计自己的语言风格，教学语言应具有情感色彩，充满幽默感的老师永远是最受学生欢迎的老师，让课堂充满欢笑，能使教学妙趣横生，使学生在学习中感受数学的魅力、体验到学习的快乐。

列宁说：“没有‘人的情感’，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。要激发学生的学习数学的兴趣，教师就要用真挚的感情，和蔼的态度，亲切的语言感染学生。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，情感教育渗透在整过教学之中，以培养学生学习数学的兴趣，达到教学效果。