浅谈如何激发初中生物理学习的兴趣

中图分类号：G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）12-0165-01

就初中阶段青少年的心理和生理特点而言，他们有着强烈的求知欲望，对新鲜事物充满幻想，好学、好问。但他们这种学习的积极性往往不能持久，遇到较为抽象的物理知识时，便很快失去了学习的兴趣，最后导致物理学习的失败。因此培养和激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，是初中物理教育工作者的一个重大课题，就此笔者作出以下尝试：

1 拉近与学生间的距离

苏联著名教育家斯卡特金说过：“未经过人的积极情感强化和加温的知识，将会使人变得冷漠，由于它不能拔动人们的心弦，很快就会被遗忘。”感人者莫乎于情与爱，作为教师，无论遇到什么样的学生，都要用真情和爱心去对待。有一个学生，物理底子不好，考试只能考五十多分，失去了学习物理的兴趣，但其它门功课却很好，于是笔者找他谈了一次话，学生也在日记里写下此事，但是没想到这次期中考试她居然考了91分，笔者看到分数后很感动，当然感动之余也有深层次的感受。另外对学生稀奇的想法或提出的怪异的问题，老师不能主观武断的否定，更不能讥笑、讽刺与打击。对学生稀奇的想法或提出的怪异的问题，教师应引导学生相互讨论与学习，给予他们疏导、解释、激励和帮助，与他们平等的交流与对话，对学生创造性的想法或独特性的解答，老师要及时给予肯定与表扬，既要挖掘学生的潜力，也要让学生发现自己的潜力。物理教学的过程，不仅是物理知识传授的过程，同时也是师生心灵沟通和思想交流过程，教师的一言一行在对学生情感的世界产生微妙的影响，融入情感的语言更容易感化学生，从而激发学生对物理学科的学习兴趣。

2 学科语言风格要有感染力

教师优美的语言艺术是很重要的基本教学能力，其中教师讲课时的语言感染力有着非常重要的作用。幽默、风趣的课堂语言，能让学生轻松愉快地获取知识。例如：在学习重力势能时问学生：“当天上有一个气球落向你头顶时，你怕不怕？”学生说“这有什么好怕的？”再问“如果是一块砖头落下呢？”学生会说：“那还得了，快跑！”从而说明物体的重力势能和质量有关等。

教师应该用准确精炼的语言叙述物理概念，可以变复杂抽象为直观形象。例如：密度的概念精简是物质排列的紧密程度，压强的概念精简是压力的强度；教师应该用通俗易懂的语言，帮助学生理解和记忆。这样一来，就能变枯燥死板的文字为灵活风趣的语言，生动而富有情趣，学生学得轻松，记得牢固，理解得透彻，当然愿意学习。另外，老师在对物理概念、物理现象和物理规律叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、长短、感情的表达等都要求老师根据具体情况进行设计安排。

肢体语言是口语的重要补充，其更具直观性和形象性。教学中充分应用肢体语言，不仅能声情并茂，更能增强语言的感染力，营造出生动活泼、引人入胜的课堂氛围。

3 把教学与实际生活紧密联系起来

教师在教学时应选大量的生活实例，尤其是那些学生常见的、充满神奇的生活实例作为物理教学资源，培养并激发学生探究物理现象和规律的兴趣。这就是陶行知先生的教育思想“生活即教育”。

例如：在学习《声现象》时，鼓槌敲击鼓面的方法，可以让学生感受发声体在振动与响度的关系；在学习摩擦起电时，可以让学生回家，用手撸过的塑料细丝，感受摩擦起电的存在，这就帮助了学生进一步地理解所学物理知识。在教学过程中老师还应重视学习内容与家庭、社会生活、生产的联系，如将电学知识与安装照明电路、修理家用电器相联系，更要注意用电安全；将资源能源的利用与生活中如何节约相联系等，从而使学生在生活化的物理学习中进一步理解物理知识，掌握物理技能，并且让学生了解到很多物理现象就在生活中，就在自己的身边，体会到学习物理的实用性，提高学生学习物理的兴趣。

4 灵活运用各种教学手段

教育也要与时俱进，具有图形、动画、声音、视频等多种媒体课件，图文声像并茂，在课堂教学中，通过电教媒体向学生提供丰富多彩的景象，以其形、声创造出与教学内容相适应的情境和意境，这种趣味性很强的内容很快就能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。

5 巧妙设问

陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问，智者问得巧，愚者问得笨。”

例如在老师在讲“磁场对电流的作用”时，学生观察实验时会发现：通电线圈在磁场里会转动，但当线圈平面转到与磁感线垂直时，线圈就会静止不动。针对这个问题，向学生提出“怎样做才能使线圈继续转动下去呢？”这一提问，让学生去思考，引入电动机的教学。

6 精心设计物理实验

物理是一门实验科学，物理学中的定理定律都是从实验中得来，可见实验对于学习物理这一科目的重要性。生动有趣的实验，不仅使学生更加容易接受知识而且很容易激发学生的兴趣。如教师在演示“烧不死的小鱼”时，教师在试管里装适量的水和两条小鱼。问“水烧开了鱼会不会死？”，学生一致认为鱼必死无疑，但当他们看到试管上面的水沸腾，而小鱼在试管下面悠然自得地游来游去时，莫不惊奇万分。再如在演示“鸡蛋沉浮”时，将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中。问：怎样使鸡蛋完好无损地浮起来呢？学生会积极思考，提出各种办法来。当逐渐向杯中加食盐并溶解后，鸡蛋会慢慢上浮。学生会拍手叫绝，真是好方

法……教师表演的类似魔术的物理现象无疑会给学生留下深刻的印象，会大大地激发学生的学习兴趣，在心灵深处就会产生一定要好好学习物理的信念和动力。

这样不仅使学生动手操作能力得到锻炼，解决问题和处理问题的能力得以加强，也能够巩固和深化对所学知识的理解，通过生动的实验更能增加他们学习物理的兴趣。

参考文献：

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