浙江省小学生艺术教育现状调查报告

艺术教育作为美育的组成部分，越来越受到各方的重视。国家教委也多次下文要求开足开齐艺术课程。经过本次调查，浙江省小学生艺术教育在经过几年的发展，已取得一定的成绩，主要有以下几个方面：

第一，重视程度普遍提高，对孩子接受艺术教育已达成普遍共识。

从上表很清楚的发现，无论是学校领导、艺术教师、其他教师还是学生，都认为艺术教育有着举足轻重的作用。但我们调查发现仍需在农村地区继续加大宣传与投入。

第二，学校艺术课程严格落实。

按照《浙江省小学课程设置及课时安排的通知》的要求，本次调查中的八所省内小学的美术、音乐课无一例外的都是每周2节符合《通知》要求。更值得高兴的是艺术课程不仅仅在制度上得到了落实，在日常开设上也少有被占课或提前停课的现象。

第三，部分学校艺术教育特色鲜明、种类丰富、效果显著。

从上表我们能清楚的看到，学校艺术种类丰富。经过数据整理，我们发现学校开设的艺术兴趣班中排前三的分别为：合唱团占18.38%，舞蹈班占17.92%，绘画班占16.25%。当然学校艺术形式还有声乐班，书法班，陶艺，儿童画，素描，国画，版画，雕塑，剪纸等多种形式。

以下为本次调查中发现的待改进之处。

第一，高素质师资不足，城乡差异明显

从其它整理的数据中可以得出以下几点：1.省内艺术教师相对较年轻；2.农村地区的艺术教师比城区的年轻；3.女老师明显多于男老师；4.部分艺术教师学历较低；5.艺术教师获奖次数明显多于发表文章次数；6.艺术教师发表文章或获奖的人数不多；7.艺术教师进行教学科研能力较弱；8.艺术教师中中级职称最多；9.职称高的教师一般集中在城区学校，农村学校师资相对较弱。10.兼职教师比重较大。

根据《全国学校艺术教育总体规划（1989～2000）》的要求，我们可以清楚的发现上表中学校序号为5、7的没有达到要求，学校序号为1、8的刚好达标。这说明浙江省内的艺术教育师资是相对不够，这极不利于艺术教育的开展。

第二，艺术教育设施、资金不能满足实际教学需求，直接影响学校教育效果。

根据我们的调查及相关教师的反应，现在艺术教育设备只能满足艺术教学的基本要求。此外，有12.5%的学校没有独立的音乐教室，50%的学校没有美术教室。另外，学校设备更换周期较长，存在跟不上现今教学需要的状况。

针对以上问题，我们提出下列建议：

第一，加大宣传，提倡多管齐下，将艺术教育从“副课”上升到“主课”上来。

第二，加大资金、设备投入，并向农村倾斜保障农村小学的艺术教育能够有序健康开展。

第三，多方引进师资，确保艺术教育常效。1.招收高校优秀毕业生，扩充师资队伍。2.减少代课老师数量，有偿返聘退休教师。3.建立名师工作室，开展老教师名教师帮教活动，并承担艺术教育科研工作。4.按地区、教育水平合理搭配，形成公办教育集团化，由集团统一管理统一调度。

第四，建立建全相关制度，完善监督管理机构。1.建立艺术教师流动机制，平衡地区、学校间差异。2.完善艺术教师考核制度，建立反馈机制。3.建立艺术教育独立的领导、管理、监督机构，实现常态化管理。4.完善教师培训，使各类教师都能获得公平学习的机会。5.规范校外艺术教育市场。

第五，延长艺术课程每课时时间，确保学生全身心投入，力求内容丰富化，受众普遍化。

第六，注重应用多媒体技术，不断延伸科、教平台。1.每位艺术教师能使用多媒体进行上课、备课、听课，实现无纸办公；能用多媒体进行自我学习与提升。2.教师能通过QQ、MSN等即时聊天工具，开展多地多人的教学科研交流。3.使用博客、微博进行教学讨论，广泛吸收社会大众对艺术教育的意见和建议。4.建立统一的艺术教育平台，实现艺术教育资源共享；教师管理、培训受到监督；远程教育、远程课堂成为可能。