新课改下高中文言文教学如何走出困境

文言文教学是高中语文教学的重要组成部分，它既是我国传统文化的精华，也是培养学生语文素养的一个重要方面。可是，目前一个不争的事实摆在我们面前：文言文教学已进入一个死角，即教师不愿教，学生不愿学。我们都深有体会：老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。这种旧的教学方法，导致学生们对文言文学习完全没有兴趣， 甚至成为学生们语文学习最头疼的部分，目前，文言文教与学已陷入困境。

如何在高中语文教学中做好文言文教学呢？如何让高中文言文教学朝着一个健康、光明的方向前进呢？这已成为高中语文课堂教学改革的当务之急。接下来，我就结合自己多年来的教学实践，针对文言文的教与学谈谈自己的一些思考。

一、让学生正确认识文言文学习的重要性

现在很多学生认为当今社会是科技发达的社会，文化领域、科技领域大多使用的是白话文，没有必要学习文言文，殊不知他们的这种想法是错误的。文言文是历史沉淀下来的文化精华，是中华民族文化的根。“鉴前世之兴衰，考当今之得失。”古代文化中有许多作品是值得我们去深刻研究、领会的。有的文言文告诉我们为人处世之道;有的文言文告诉我们学习文化知识的方法或见解;有的文言文可以让我们认识政治上的利与弊等等。所以，教师应引导学生认识到学习文言文既可以了解中国悠久的政治、经济、文化的历史，又可以把历史当成人生道路的照明灯。让学生真正明白学习文言文的重要性，懂得文言文学习对于全面提高语文能力，开发智力都有着重要的意义。

二、积极转变教学方法和学习方法

《高中语文新课程标准》与高考考纲对文言文教学的要求是：培养学生阅读浅易文言文的能力。指导思想是：重诵读、重积累、重思想。高考考纲中文言文的考点为：理解文中常见的文言实词，理解文中常见的文言虚词，理解并翻译文中的重点句子，筛选并整合文中的信息，归纳内容要点并概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度。从新课程标准的要求和考纲来看，文言文比重大，需要归纳整理的知识点多，且高考试题取材全部来自课外，所以课堂教学应以学生自主学习为指导思想，指导学生动手自学，引导学生学会与他人进行合作、探究学习，并与学生一起建设文言文自主学习的学习模式，这样才可以以不变应万变，逐渐提高文言文的阅读能力，让学生受益终生。

教师应积极转变教学模式，引导学生寻找科学有效的学习方法，学生必须由原来的被动学习转变为主动学习，这样学生就可以更多、更快、更灵活地掌握知识，就可以较快地提高阅读文章、分析问题、理解问题、解决问题的能力，更好地适应课程改革的要求。

三、引导学生养成在学习中多整理、多积累的好习惯

文言文是中华民族重要的文化遗产，也是汉语的重要组成部分。学习文言文绝对不能将目光仅仅局限在课内，应该扩大阅读面，应该多阅读一些课外历史读物，提高独立阅读的能力，并在阅读的过程中去积累知识。了解了丰富的历史背景，对读懂一些文言文很有帮助。毕竟文言文记录的是历史事件，知道故事内容再读文章就容易读懂了，文言文的阅读能力也随之提高了。

梁启超曾说：“变则通，通则久。”变，就是创新，只有创新，才有发展。“与时俱进，开拓创新”不仅是振兴中华民族的思想灵魂，也是教育事业改革发展的前提。总之，教师要有创新思想，要善于发现问题，勇于揭开纷纭的教育现象，大胆改革，大胆创新，调动学生学习的积极性。学生要充分发挥自己的学习潜力，树立信心，不断改进学习方法，以轻松愉快的学习方式取得最佳的学习效果。

我相信，通过教师与学生的共同努力，每个学生都能把握文言文学习的主动权，文言文教学一定会逐渐走出困境！

作者单位 陕西省宜君县高级中学