浅谈反思式教学

【摘 要】 在大学英语教学中，教师反思式教学法首先要坚持写教后记，坚持终身学习，提高自身的反思能力；其次要通过建立学习档案和多元评价方式，培养学生的反思能力。

【关键词】 大学英语；反思式教学；理解；应用

“思然后知不足，知不足后思进。”正如某个专家所讲的那样，一个教师的成长等于经验加反思。随着外语教育改革和教育科研的深入，人们普遍认识到教师的发展是提高教学质量的关键。而教师发展的核心就是反思。反思不是简单的回顾，反思的本质就是教师对教育教学活动进行总结、思考、扬弃、改进、提高的一种思维活动，它是教师终身学习的源动力，是教师进行教育教学科学研究的起点。

一、对反思式教学的理解

从理论上讲，反思式教学是由教师和学生共同收集有关教学过程、教学或学习态度、对语言教学的认识等诸方面的资料、数据进行研究，是对于教学过程的各个步骤提出问题，通过科学研究予以解答，从而提高教学水平。也可以说是对自己教学的一种评估活动，首先是发现可改进之处，确定改进教学的策略并且检测试验改进的效果。

在平时教学中，反思以下几个方面：1.教育思想和教育理念的反思。教育教学理念决定着教育教学活动的组织和实施，教学改革的问题关键是教学观念的问题。反思所设定的育人标准是否适合时代要求？是否有利于学生的终身发展？教学活动的设计体现了什幺理念？是否将课程改革的新理念贯穿于教学活动的始终，是否有走过场的现象？2.教学过程的反思。教学活动是师生间的一种双边互动活动，教师的“教”的过程更是学生“学”的过程。反思所设计的教学过程是以学定教，还是以教定学？是否重视了学生学习的过程？是否有利于开拓学生思路、发展学生思维？3.教学方法和教学手段的反思。运用好的教学方法和教学手段，可以将教学内容形象化，促进学生发展，提高教学质量，事半功倍；反之，就会繁杂教学内容，束缚学生发展，降低教学效果，事倍功半。我们应该反思采用的教学方法是否有利于学生自学能力的培养？是否符合学生的认知特点？是否有利于揭示知识间的内在规律？所借助的教学手段是否有利于整合教育资源，调动教育机能，激起学习欲望？4.教学中人文关系的反思。教育是一种培养人的社会活动，也是教师与学生情感交流的活动，具有浓厚的人文色彩。我们应该反思教学中的师生关系是怎样的，是平等对话还是高高在上？是否有利于学生人格的塑造和个性的发展？是否有利于帮助学生树立正确的学习观、人生观、世界观？

二、反思式教学在大学英语教学中的应用

反思课堂情境中各种教学策略、技能与技术的有效性，如选择了哪些方法进行教学，教学过程是否合理，是否有效地达到预期的目标，教学中存在哪些问题，有哪些成功的经验和失败的教训等。

1、坚持写教后记

“教后记”是教师课堂教学自我反馈的一种好形式，它有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理；有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺；有利于教师积累教学经验，提高教学水平。教后记的内容很多，主要从以下几方面着手：（1）记成功做法。即将教学过程中达到预先设想目的，取得良好教学效果的做法（如将形象贴切的比喻，巧妙的导入新课，留有悬念的结束语，激发学生思维的提问等）记录下来。有时这可能仅仅是一句话，但它对今后的教学将提供最直接的参考。（2）记失败之处。即将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容记录下来，使之成为以后教学所应吸取的教训。（3）记教学机智。即把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来，供以后参考。课堂教学中常会有这样的情况，当学生对某一问题产生错误认识时，若教师总是简单地予以否定，则难以令学生信服，甚至会产生逆反心理。这时如果顺着学生错误的思路，诱导学生自己导出错误结论，学生就会迷途知返。（4）记学生问题。即记教学过程中学生的迷惑点，作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点，并力争在短时期内有针对性地进行补救。（5）记学生见解。即把学生“智能的火花”（如独到的见解，好的思路）记下来，为今后教学补充新鲜血液。对于一些错误见解，只要它存在有普遍性，当堂剖析也会收到良好的教学效果。（6）记学习心得。即把教参、资料、相关书籍以及老教师的一些教学经验、学法指导以及公开课、观摩课的收获记录下来，写入教后记，在今后的教学中加以消化、吸收，从而提高自身的教学水平。

2、坚持终身学习

教师是教学策略的主要策划者，没有教师的有效组织，任何活动都不会起到应有的效应。外语教师必须不断提高自身业务水平，不断充实自我。永不满足于自己现有的语言知识和技能，树立终身学习的理念，努力提高自己的英语水平。强化自己的英语教学理论，了解教学研究的最新动向，理解和接受先进的教育观念，用前沿性的理论指导教学实践，充分认识教研对提高自身素质和教学水平的意义和作用。教师在教学实践的同时，在拓宽摄取先进教育信息的渠道，增强吸收和处理新信息的能力，不断渊博自己的科学文化知识，丰富自己的教育理论，提高自己的教育水平。学习的过程也是反思的过程，只有不断学习教育理论，才能以新理念为教学导航，以教学实践创新教育理念，为反思的方向提供指南。

三、培养学生的反思能力

教育的目的在于促使每个人都能充分发挥自己的潜能。而学会反思，可激发学习者思考自己的经历，提高学习成效。那么如何培养学生的反思力呢？

一是通过建立学习档案。帮助学生对自己的学习情况进行记录，在实际教学过程中，教师和学生都在逐渐修改自己的学习档案以适应随时变化的环境，他们会加入一些新的学习项目、工作表、学习日志等形式以丰富学习档案的内容，并且把在课上进行的学习档案计划扩展到所有课程当中，这种灵活性和自发性，表明了教师们在培养学生反思力的过程中，也要加强对自己教学工作的思考，这对于提高教学质量是非常有帮助的。

二是建立多元评价方式。评估是外语学习者在学习过程中利用信息反馈对自己学习情况的一种评价。学生的英语基础不同，反应问题的速度有快有慢，这就要求老师在课堂上善于捕捉来自学生的信息，并及时采取调控措施。多元评价是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。其主要目的是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈。利用各种信息来评估学习，会使学习得到有效地调整和控制，进而寻求到最佳的学习方法。多元评价重视从学生的日常表现中提取信息的技术，通过收集学生日常的情况和教师指导的情况，以及课堂教学气氛的信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习的需要，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。多元评价不仅是教师对学生的评价，也是学生对自己、学生对学生的评价。具体做法是：（1）将平时考核与期末考核相结合，要重视形成性评价。采用作业、提问、口试、小测验、小论文、小设计、期中考试等加强对学生平时学习情况的考核，明确平时考核成绩占课程总评成绩的比例。（2）在课堂学习中对学生的出勤、作业、提问等学习情况做出总体和个体的评价。（3）考核形式的多样性。采取口语测试、听力测试、能力测试、课本知识测试等多种形式对学生进行考核。

除了一般意义上的考试以外，还有自我评价、学生间的相互评价。教师应引导学生自我监督与评价，并根据需要调整学习目标和学习策略。评价的根本目的是促成学生达到学习目标，促进学生学会思考，随时看到取得的成绩和存在的不足，帮助学生反思自主学习过程，树立新的学习目标，从而更有效地进行学习。

在这些评价中，自我评价尤为重要，当学生们可以管理自己的学习时，他们会反思自己的学习效果，评价自己的功课，修改自己的学习计划，重新设定目标，对自己的能力有一个新的认识。对于有些学生而言，这些特征上隐含在自主学习过程中。

总之，对于教师来说，“反思教学”不是一种面向学生时的教学方法或策略，而是一种用来提高自己的专业素养、改进教育实践的学习方式。它指的是教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的合理性，并使自己逐渐成长为反思型教师。