计算机美术设计采用网络教学的应用

作者：张浩 单位：通化师范学院分院

网络教学的便捷性、延伸性、拓展性决定这一现代化教学手段将吸纳越来越多的教育工作者从事此教学模式的研究；同时也缓解了一线教师课余与学生一对一辅导的工作量，使辅导变引导，应求而选、应需而学，充分体现学生学习的自主性。然而网络教学也有其人文、操作技能上的局限性。如何使网络教学与本学科的教学特点有机整合，已成为诸多教育工作者的困惑焦点。问题的答案就是研究网络教学的切入点与方向。我就自己所从事的美术学科的教学角度出发，进行了电脑美术网络教学实践，以分支课件的形式进行教学、自学的探究性尝试。教学是指电脑美术课堂网络教学，自学是指课堂之外的自主性学习。美育教育是素质教育的重要组成部分之一。我认为其学科特点是提高学生的审美能力，同时培养一定的造型绘画技能。审美面向全体；美术知识的掌握可提高认识能力；技能是基于前两者的特长培养。三者交互融合可构建美术网络教学体系。当然这一体系的构建需大量的时间与人才资源共同协作完成。我仅从五年级电脑美术教材中———六面体认知绘画技能进行了网络教学实践，制作了校园美育教学网的一个分支课件———六面体。以下就这一课件的制作与运用谈一谈体会。

一、网络教学课件应至直观性，易操作性于首位

网络教学课件是学生与教师双向操作的教学用具。首先应符合学生的年龄特点，易于被他们操作。美术教学学科本身就具有很强的直观性、审美性，给学生以直观的美感本身就是一种美育。据我在本校的班级情况调查表明，60%以上的学生在日常生活中都能接触到电脑，具备一定的基本电脑操作基础。这些大部分基础又都来源于电脑游戏。究其原因不外乎电脑游戏趣味性和直观性。因电脑游戏具有声像结合的界面，入门轻松且易操作，赢得了学生的兴趣。课件的制作就是数字化的电子课本，不妨取其长处，操作方式以热区、按钮响应为主,辅以语音提示；加强界面的图形化，以半动画形式调动学生的学习积极性。在六面体课件的制作中，我采取了知识性动画导入、四块系统知识结构成树型目录按钮响应架构。实践班级中，这一课件在没有教师的指导下85%的学生可很快地熟练操作，进行自学，为课堂教学自主性的运用创造了良好的前提条件，同时课堂教学之后的再学习、复习也成为可能。

二、网络教学课件应具极强的交互性，实现人机双动

数字化的电子课本以清晰的图像、动态的认知过程演示向学生传授文化知识。学生以各种输入方式适时反馈认知信息，并可重复操作练习进行复习巩固。它是在教师与学生的双边活动中介入的一个新型的教学设施，教师通过网络课件的形式实现与多个学生的互动交流。通过网络课件教学对学生的审美教育更加生动化了。1.审美教育的根本目的及学生美育的任务。审美教育，即我们常说的美育，其根本目的是什么呢？我国近代美学家、教育家蔡元培先生说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”（《教育大辞典》艺术条目）这个定义虽然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本质问题，对我们讨论美育的根本目的是非常有启发的。所以，今天许多人仍然主张审美教育就是情感教育，这与蔡先生的观点是相通的。2.在电脑美术教学中，有很多抽象画是由一个形象演变成另一个新的形象，所以在分创作抽象画时，必须对两种形象进行观察、分析、比较，因而便自然地引起了观察和思维活动。这是抽象画有别于一般绘画练习的独特作用。例如，在一般绘画练习中，画一只小狗只观察一只小狗就可以了，但在抽象画中画一只小狗却不只是一只小狗，它还要变成狮子或别的什么动物。这样就自然引起对小狗和狮子或别的什么动物的观察与思维活动。3.引导用眼去观察。抽象画可以促使眼睛主动观察。教师可以通过各种方式充分发挥抽象画的这一作用：通过抽象画表演吸引学生注意观察，明确观察目的。观察首先要有明确的目的，这样才能得到确切的观察结果。一般的绘画练习观察的目的是为了画好描绘的对象。这目的似乎是明确的，但对学生来讲却又是笼统的，以至是模糊不清的。而在抽象画练习中观察的目的则是非常清晰的，要看清楚是什么图形怎样变成了另一个图形。引起学生观察目的的最好方式是变形画表演，这样可以吸引学生的注意力，引导他们进行观察。这时，学生观察的主要兴趣集中在变化的内容上，因而要因势利导，让学生指出变化的内容及具体形态特征。例如，“狗变狮”这一变形画中，由狗的大长耳朵变成狮子的小园耳朵，由狗的小鼻子变成狮子的大宽鼻子等等。只指出变化的内容是不够的，还必须指出变化前后的形态特点和具体形状，甚至细微变化。前者只是看出了哪里有了变化，是粗浅的认识，后者则是知道了怎样变化，是具体深入的认识，后者是观察的关键。

三、网络教学课件应满足教学、自学的双学教育需求，遵循知识结构的科学性、完整性、独立性

素质教育是要确实提高学生的自主创新能力。自主是要满足建立在各种学习资源充足备份的前提，创新需要学生有扎实的基本技能知识。而网络资源共享、随机交互的特点可为学生打破时间与空间的局限，应之所需、供其索取，从而达到伴随终身学习、鉴赏的目的。切实提高学生的审美素养。