浅谈校长的课程领导力

（江西省广丰县永丰小学）

[摘要]本文解析了校长课程领导力的主要内容、概念理解和实施途径，由此提出校长课程领导力能深化学校课程整合实践，促进教研团队的整体发展，能加强学校文化的环境建设，夯实课程内涵的发展基石。

[关键词]课程领导力 整合实践 环境建设

一个优秀的领导，一定会有高瞻远瞩创造未来愿景的远见力。愿景是领导者凝聚人心感召所有员工的领导力。一个好的校长，应该善于融合全校师生，乃至家长和社会共同规划愿景——一个让所有人为之心动、为之行动的希望。

校长的课程领导力，决定了他的教育愿景能否实现，能否取得广泛的深度认同和执着追随。

一、学生成长是规划主旋律

对于学校来说，学生成长是所有愿景的核心目标，也是新课改赋予课程的灵魂。学校的办学思想、教育理念，无不为着实现培养目标的。我校坚持成才重要，做人更为重要这一目标，提出从小就为我们的学生成长打好人生底色，教其六年，为其今后的六十年着想。

1.用经典积淀

“今天你阅读了吗？”这是每个永小人一到校就映入眼帘的一句话。“晨诵——午读——暮省”是学生阅读的三部曲。让学生在永小里用阅读美丽生命，用经典滋润童年，积淀文学底蕴。”

2.让梦想启航

“首先，向你表示祝贺！你的作品已被学校录用于校园文化建设”这是学校走廊文化学生作品录用通知书。本年度学校校园文化建设的又一举措，改变以往学校张贴名人画像的做法为悬挂学生的书法、绘画作品。看上去学生作品还很稚嫩，但都来自于学生之手，来自于身边同学之物，显得不太遥远，特别亲近。无形中对其他同学是一种促进教育，对作者来说也是一种肯定，一种荣誉。

3.为人生奠基

（1）设计主题活动

每月一事，活动内容包括亲情教育、感恩教育、孝心教育、挫折教育……

（2）注重礼仪教育，以“六爱三雅”为活动主线

爱家乡、爱学校、爱父母、爱老师、爱同学、爱他人，培养学生情感，让学生成为高尚品行的人，有儒雅的语言，优雅的行为，高雅的情趣的人。

（3）加强写字教育

认认真真写字，堂堂正正做人，每周一节写字课，把写字纳入评价考核，从横、平、竖、直中挖掘做人的道理。

（4）注重沟通与协作

注重沟通与协作，倡导“你是天下第一也要由天下第二来帮你”。

（5）学校教学楼道设计不同主题

1号楼突出道德教育（礼仪教育、养成教育、感恩教育），2号楼突出科技教育（科技与神话、科技与奥运、科技与未来），3～4号楼突出读书经典故事，哲理故事。

（6）做好做实学生“10+2”星级评价

用欣赏的眼光去看学生，让学生在鼓励和赞赏中增强自信，获得成功。

我们给全体师生和家长勾勒了一幅学生未来成长的蓝图，我们也用实际行动描绘，愿景变得真实而有魅力。我们还要从不同的视角阐释逐渐丰满，尤其是不要忘记用童心创造孩子的世界。

二、教师发展是规划主力军

校长的愿景多么美好，教师才是实践者，是教师一步一步地将愿景打造成现实。校长的课程领导力，焦点在教师的课程执行力上。借用薛法根说的话：校长的课程领导力就是对教师在课程建设领域潜能的发现力。

把教师的思想学识写成一本书：要善于发现教师所拥有的思想、学识、品行，乃至特长、爱好。好教师的言传身教，就是最好的课程与教学。学校倡导新教育实验“只要坚持就有收获，只要行动就有奇迹”的理念，几年来见证了我校教师“叙事”的提升。这种提升，只因一份坚持。学校在坚持，要求每位老师每节课后写教学反思；学校在坚持，要求每位老师日常写教育教学叙事；因为一直在坚持，看到了老师们的课后反思和叙事逐渐的由刚开始的只是勉强完成任务到现在的一种自觉行为。

把教师的教学风格写成一本书：要善于发掘教师对自己所任学科有独到的见解，老师的教学是对课程的二度开发，无论是在学科教学内容上，还是在教学方式方法上，都有个性化的创造，带有鲜明的教师印记。学校以新教育实验构筑理想课堂为基础，开展“教改大课堂”系列活动，并不断推向新的高度，让老师享受教学，享受课堂。

把教师的才华创造写成一本书：要善于发挥教师高雅的兴趣、过人的特长，并鼓励他和孩子分享，参加各类学生活动，这就是好教师用自身的才华创造的课程。

每一个老师都成为一本好书，这是愿景的最高境界。正如专家所说的最好的课程领导就是要善于发现隐藏在教师身上的课程资源，并开发适合学生的课程，实现教师的人生价值。

三、学校课程是规划主干线

愿景得以实现，相应的课程和教学是保障，是主干线。学校发展共同愿景的形成过程，也是学校课程规划的酝酿过程。我们的目标是将课程进行校本化，建构具有校本特色的课程规划，拓展学校课程建设的时间和空间。

1.紧抓课程常态管理

认真执行国家规定课程，开齐开足规定的课程，整体规划三级课程管理，不随意增减课时、随意拔高教学要求等。

2.遵循学科课程标准，整合课程资源丰富课程内容

高水平地实施国家课程，依据的不是某一套教材，而是国家制定的学科课程标准。比如，我校将《弟子规》《三字经》作为语文学科的拓展课程，安排每周一节的特色课时间学习，奠定孩子的传统文化底子。我们还根据学校实际，自行编写了《礼仪教育》《养成教育》《感恩教育》德育校本课程。丰富而鲜活的校本课程，弥补了现有学科教材在内容上的不足，为孩子的学科学习提供了充足的养料。

3.高标准建设综合实践活动课程

我校立足地方文化生活等资源，以班级为单位，开展以探究性学习为主的综合实践活动校本课程，如《广丰的民俗》《广丰的特色小吃》《永丰小学小学校门口拥堵情况的调查研究》等。

4.立足孩子的个性化发展，开掘各类教育资源

比如：为了让孩子拥有一个健朗的身体，我们开设跆拳道课程，为了让孩子气质卓然，我们成立了学校艺术团，校合唱队……

5.创造性的设计校园文化课程

我校将各种主题活动，如读书节、辩论节、艺术节、科技节、体育节等，精心设计活动目标、内容、形式，最大限度地满足学生的活动需要。

课程是润物无声的雨，孩子是深埋土里的种子，让雨滴滋养孩子，促使孩子发芽、开花、结果，是校长的课程领导力的完美体现。