分享阅读,分享快乐

摘要：在学前教育备受推崇的形式下，人们对幼儿投入了更多的关注，对幼儿的发展提出了更全面的要求。作为幼儿学习知识、发展能力、形成个性的重要活动之一，幼儿早期阅读理所当然的成为人们日趋关注的问题。本文拟从家长参与幼儿早期阅读中的必要性出发，对分享阅读进行阐释，旨在提高家长参与早期阅读的积极性的同时，为其提供分享阅读的方法，使家长在与幼儿进行分享阅读的同时能够分享快乐。

关键词：分享阅读；幼儿；家长

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2010）23-0177-01

一、幼儿的阅读需要家长的参与

幼儿早期阅读不同于完全意义上的阅读，充其量只是一种前期阅读准备和前期书写准备，它是由特殊的读者运用特殊的阅读技能对特殊的阅读材料进行加工、理解的过程。父母是幼儿的第一任教师，家庭是幼儿最主要的生活环境，这都对儿童的身心发展起着不可估量的作用。当然，在早期阅读方面，家庭也更有着普通教育机构所难达到的优势。

台湾学者黄瑞琴的研究表明，幼儿在幼儿园里的阅读效果不如在家庭中的阅读效果好。其重要原因在于，幼儿在家庭中与成人共读的机会比幼儿园多。在调查之后我们发现：

从阅读的方式上看，幼儿园中往往是一个或两个老师指导一群幼儿进行阅读，因为精力有限，老师很难顾及到所有幼儿的阅读状况，例如阅读的姿势是否正确，阅读过程中是否专心等等；而家庭中则是家长与幼儿一对一的进行阅读，这种状态下，幼儿更愿意依偎在家长身边，使阅读在温馨的氛围中进行。

二、在分享阅读中分享快乐

家长在幼儿成长过程中的地位已不言而喻，家长参与幼儿早期阅读的重要性也被更多的人所接受。对于幼儿而言，他们更喜欢在家庭中阅读，更喜欢有家长陪伴、讲解的阅读，这不是生硬的、不情愿的陪在旁边可以满足的；幼儿需要的是心灵的沟通，是家长全身心的投入，是与家长有交流、有互动的阅读，是在过程中能够与家长分享到快乐的阅读。

（一）家长应关注分享阅读

分享阅读(Shared-book reading)是上世纪70年代末80年代初由新西兰教育家霍德威(Don Holdaway)等人首创的一种成人儿童互动式早期阅读法，即在轻松愉快的亲密气氛中，成人和儿童并非以学习为主要目的地共同阅读一本书，这是一种类似游戏的活动。霍德威于20世纪60年代提出分享阅读之后，迅速被西方国家发展运用，并逐渐成为儿童阅读的主流模式。

“分享”在《辞海》中的解释为“与他人分着享受、使用、行使”，因此，能够“分享”的阅读必定是以享受快乐作为出发点的阅读，是成人和儿童共同进行的游戏活动，而不是有着特定目的教育行为。在阅读过程中，不以学习为直接目的，而是强调通过家长与幼儿的共同阅读，共同享受一个有趣的故事，分享阅读的经验与快乐，让幼儿享受到父母的爱，也让儿童在轻松愉快的环境中逐渐喜欢上阅读。

（二）家长如何进行分享阅读

1.分享阅读的方式

为了让家长和幼儿更充分地享受阅读的乐趣，分享阅读为家长们提供了丰富的方式。比如，爸爸妈妈可以与幼儿一起根据故事的内容进行、游戏和表演，锻炼幼儿朗读、理解、表达的能力，帮助幼儿体会语言的各种韵律特点，增加他们的自信心；也可以利用身边的资源自制读物，如可以剪下报纸或画册上的图案拼在一起让儿童进行故事创编，家长仔细聆听和引导并记录下来整理成册，不仅可以锻炼幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力，还在无形中促进了创造性思维发展。

2.分享读物的选择

分享阅读要求家长与幼儿一起选择、共同阅读儿童感兴趣的图书。当然，在选择过程中，家长要充分了解什么样的读物是既能满足儿童兴趣和认知状况的需要，又可以促进儿童健康的发展。下面是笔者的几点建议：

（1）读物的选择应具有形象性。儿童的思维以及认知发展的特点是以具体形象性为主，鲜明的图画、逼真的形象更容易引起幼儿的好奇心，激发幼儿的阅读欲望；

（2）读物的选择应尽量生活化。陈鹤琴曾提出：“大自然、大社会都是活教材”的观点，因为大自然、大社会切合儿童生活，是最能激发儿童兴趣的材料。

现如今幼儿的家长都是年轻的一代，他们需要面对各方面的压力，肩上也有着许许多的责任，回到家中就想卸下所有的包袱好好休息，又是甚至无暇顾及幼儿，更不用说陪伴幼儿阅读。事实上，在与幼儿进行分享阅读的时候，家长不应该觉得这是种负担、是种形式，不应有不耐烦的情绪。其实，在全身心的投入到分享阅读后你会发现，分享阅读可以使你忘却一天的烦恼，可以帮助你从幼儿身上找回失去已久的童真，可以让你随着幼儿一起进入无忧无虑的世界，可以教会你从分享阅读中分享到快乐。

参考文献：

[1]谢倩、杨红玲.国外关于亲子分享阅读及其影响因素的研究综述[J].学前教育研究，2007(3).