搭建作文评语的“五个一工程”

摘要　评改是作文教学中的重要一环，　给学生作文写评语，则是这一环节中的点睛之笔。作文评语是师生心灵交流的重要阵地，对于激发学生的习作兴趣，提高学生的写作水平，具有举足轻重的作用。在作文评语的实践中不断地探索，搭建作文评语的“五个一工程”，转变原有的格式化理念，激活学生的思维，点燃学生的写作热情。

关键词　作文评语　鼓励　商榷　童趣　幽默　参与

当我们的学生满怀着一颗对生活的热爱之心，写下一篇篇不太完美的作文，交给老师批阅时，他们在期待着，期待着老师同样用一颗爱心去赏识他们的作文，真诚地指出作文存在的不足，以待有所提高。然而很多时候教师却如同法官一样，冷冰冰地给学生的作出了“判决”，如：语句不通，条理不清，中心不明确等等，挫伤了孩子的写作积极性；又如：文章内容具体生动，想象丰富等等，信手拈来的评价“万全油”，干瘪乏味，丝毫引不起学生的兴趣，更谈不上去激发学生习作的自信心和积极性。

评改是作文教学中的重要一环，给学生作文写评语，则是这一环节中的点睛之笔。作文评语是师生心灵交流的重要阵地，对于激发学生的习作兴趣，提高学生的写作水平，具有举足轻重的作用。恰如其分的评价，常常可拓展学生的视野，指点迷津，明确改进方向，使得作文教学收到事半功倍的效果。因此，教师写作文评语时，要改变公式化的评语模式，学会给评语换张脸，从而真正发挥评语在习作中的作用。具体做法是搭建作文评语的“五个一工程”。

一、用一点儿鼓励

叶圣陶先生说：“批改不宜挑剔，要多鼓励，多指出优点。”作为一个孩子，由于年龄、知识、经验所限，他冥思苦想写出的作文如果篇篇换回的都是老师挑剔的指责，缺点放大的否定，这必然导致他视写作为畏途，从而失去写作的乐趣与信心。鼓励是最好的方法。哪怕整篇文章只有一个句子写得形象，一个词语用得生动，一个标点用得精彩，也应该肯定其可贵之处，增强他们写作的积极性和主动性。

曾有一个叫小东的学生，初转入我班时，作文基础较差。有一次，他写了一篇《我的弟弟》，作文内容很简单，有些语句还不通顺，错别字较多，但文中一段话很生动：“我的弟弟脸圆圆的，眉毛浓浓的，两只眼睛总是一眨一眨的，两片豆瓣似的小嘴胖乎乎的，他常常用纸卷成话筒，大喊大叫，头一摇一晃。”没想到，他还有这么好的语感。对了，何不趁着这个契机好好地鼓励鼓励呢?于是，我写下了这样的评语：“看了你的作文，一个可爱活泼的弟弟印入了读者的眼帘，同时，一个善于观察的你让老师大吃一惊，原来你是这么一位有潜力的学生。多阅读，多积累，相信你会更棒!”下一次的作文，他果然下了很大工夫去写。慢慢的，每次拿到他的作文，我总是尽量去挖掘他文中的亮点，从一个词到一个句子。“你看见了词语下面的小圆圈吗?那是老师赞许声。”一年过去了，他的习作发生了巨大的变化，事情具体了，文也生动了。

像这样的评语，我们老师应该毫不吝啬地赠给学生。我们应该用一双发现的眼睛，去捕捉学生作文中的闪光点，使每一位学生都能体验到成功的愉悦与满足。每次学生打开自己的作文本，都急切地寻找老师对自己的评价。看着老师的肯定，他们异常兴奋、激动。不少学生感言：老师喜欢我的作文，我也更喜欢写作文了。是啊，老师用笔写下的是对学生的鼓励、期望和关爱，学生从中获取的是信心、力量以及指向未来的成功。

二、带一点儿商榷

小学生写作文只是初学初练，难免有不足之处，这是很正常的。教师要注重营造一种平等、宽松的氛围，与学生共同探讨写作中出现的问题，一起研究解决办法。学生是有思维的人，有人格尊严，也渴望得到别人的尊重和认可。所以，对学生习作中一些不尽如人意的地方，如果用一种商榷式的语气，化否定为建议，化指责为引导，化要求为商量，则更能引发学生思考。他们会觉得老师在和自己商量，从而易于接受老师的建议，更乐于修改自己的习作。

一名学生在作文《乡村夜晚》中这样写道：“夜深了，没有一点儿风，空气又热又闷，门前的狗呀，猫呀，这会儿也没了力气。只剩蝉还在树上不知疲倦地叫着。”于是我写了这样的批语：“你的描写细腻，而且乡村生活气息浓厚。能抓住‘热’这个特点，对猫、狗、蝉等动物进行观察，如果能运用上一些比喻、拟人等修辞手法，文章会更加生动有趣。另外，蝉只在酷热的白天呜叫，深夜歇着了，是不出声的。我是这样认为的，你意下如何呢?”

这位学生看了批语，第二天就交来了改后的作文，他这样描写了当时的环境：“夜深了，没有一丝儿风，空气又热又闷，让人心里仿佛压上了一块大石头，鸡不上窝，在门前烦躁地走来走去；狗也不卧地，舌头伸得老长老长；就连善于夜战的猫，此时也待在电风扇下睡起了懒觉；那只白天不知疲倦地扯着嘶哑的嗓门高叫的蝉也不出声了……”看了重新修改过的作文，我心里甜甜的。

商榷式的作文评语，亲切又平和，既富有启发性，又不失指导性。学生修改起作文来，方向更明确，效果自然更加明显。

三、添一点儿童趣

小学生的作文往往充满了童心、童真、童趣，顽皮、天真尽显其中。在批阅习作时，如果我们总是以成人的眼光去审视孩子的生活，以成人的语言去评价孩子的情感，那么小学生的作文最终将成为老师、家长的“代言书”。

所以我们应该蹲下身子陪孩子用童心去观察生活，用童趣书写评语，让学生尽情享受作文带给他们的快乐。

我班一位同学写了一篇《我的妈妈是美羊羊》：“我有一个爱美的妈妈。她呀，长得还不错，可是却总觉得自己不够漂亮，每天要洗很多次脸，换好几件衣服呢，简直成了美羊羊了。最可怕的是妈妈让我陪她去逛街买衣服，家里的衣服整整堆满了两个柜子。”看到这里，我忍不住哈哈大笑，写下了这样的评语：“你的想像力可真丰富，老师真羡慕你有这么一位漂亮的美羊羊妈妈呀!”没料到的是，这位同学在这段评语后认认真真地写下了这样一句话：“谢谢!老师您也是美羊羊!”

另外，我给作文《做蛋糕》写了这样的评语：“看你用心写成的文章，仿佛看到了你专心做蛋糕的样子，仿佛闻到了香喷喷的味道。你可真是一位大厨啊!老师都要流口水了呢!”没想到第二天，这位同学就特别带来了一袋亲手做的小蛋糕送给老师和同学品尝。这样富有情趣的评语往往在不经意间轻轻拨动了孩子心弦，培养了学生乐于表达、勇于表达的习作心态。

四、来一点儿幽默感

教育家斯维特络夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现，是生活中的盐。”我们的评语为什么就不可以放点“盐”呢?我们做语文老师的都有这样的经历，每每读到学生幽默风趣的作文，我们往往会哑然失笑，身心愉悦。换一个角度想，要是学生看到我们老师一反常态、幽默风趣的评语，那他们肯定会得到更大的快乐，并在笑声中明白自己的不足，促使自己改正。所以，在评语中巧妙地运用风趣的语言，适当地来一点儿幽默感，会收到意想不到的效果。

当看到一篇错别字很多的作文时，我评道：“这篇作文从内容到结构都挺不错，可惜错别字太猖狂。为了伸张正义，来不及和你商量，我已经把这些错别字全部揪出来示众，请你把他们各打五十大板。”又比如有个学生写字时横、竖、撇、捺写得特长，很不整洁。我评道：“看你的字还真累人，长枪短棒，刀光剑影，弄得人心惊肉跳，你能饶过你的忠实读者吗?”如此等等，幽默的评语见真情，学生在笑声中接受了意见。用幽默的方式说出严肃的道理，比直截了当地提出更能为人接受。而且幽默的评语可促使学生妙笔生花，与评语相映成趣。

五、多一点儿参与

我觉得给学生的作文写评语不仅仅是语文老师的任务，应该让更多的人来关注学生的作文，关注学生的作文评语。

1，自己写评语。写作文、改作文是学生自己的事，也不妨尝试着让学生自己给自己的作文写评语，这样，可以提高他们对自己作文的认识能力，同时，也提高了他们修改自己作文的水平。

2，同学写评语。同学之间没有距离感，同学之间互写评语不会给学生造成压力，他们乐于接受同学的评价。另外，学生评改的过程中通过共同商讨，相互学习，写作的能力也会相应得到提高。

3，父母写评语。父母是孩子最亲近的人。让父母给孩子写评语，可以让父母了解孩子的作文情况和思想情况，有针对性的进行指导，从而增进孩子和父母之间的感情。

搭建作文评语的“五个一工程”，教师要转变原有的格式化理念，要赏识学生的创造性劳动，让学生感到亲切、自然。学生也会敞开心扉主动笔谈他的成功、他的失败、他的喜悦、他的烦恼、他的亲戚朋友、他的老师同学、他和他们之间的误会与理解、悲欢与离合。教师给学生写的作文评语不应该是简单、生硬的说教，而应该是心与心的交谈，渗透着教师的关爱、包容和鼓励，给学生带来莫大的欣慰和欢乐，并会伴随着他们很久。