搭建桥梁范文

搭建桥梁篇1

[关键字]小学数学；概念；桥梁

[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）21-0059-03[作者简介]王治国（1976―），男，江苏如东人，本科，如东县曹埠镇曹埠小学教师，中学一级。

数学概念是小学数学中的重要内容之一，是学生理解和掌握数学知识的基础，对提高学生的学习效率、培养学生抽象思维均有重要的意义。但由于小学生年龄小、生活经验少，抽象思维尚未成熟，在学习过程中理解数学概念往往存在困难。因此教学中有必要采取一定的方法和手段，为学生搭建抽象概念和具体生活感知之间的“桥梁”，在学生脑海中构建“概念”，促使学生更好地理解和运用相关知识。

一、充分了解学生，找准“桥梁”起点

素质教育强调“以学生的发展为本”。因此教学首先要充分了解学生，准确地了解学生的学习状况、思维能力及知识储备情况等，从学生的基础出发，找准教学的起点。如在教学“小数”这一概念时：

师：大家都到商店或者超市买过东西，回想一下超市中是不是有小数存在呢？

生1：有，超市里的东西标价有“9.9元”。

师：没错，超市里很多东西都是用“几点几元”来标价的，那老师想到超市去买一支铅笔和一块橡皮，大家想一想你们见到的一支铅笔和一块橡皮的标价都是多少呢？

生1：铅笔有0.1元的、0.2元的、0.5元的。

生2：橡皮有0.5元的、1元的。

师：看来大家观察得很仔细，那这个“0.1元”表示的是多少钱呢？一个“1元”里有几个“0.1元”呢？为什么呢？

生1：“0.1元”表示的是“1角”，一个“1元”是10个“1角”，所有一个“1元”里有10个“0.1元”。

在学习“小数”的概念时，虽然学生生活中常常听到“0.1”，但小学生并不能理解其所代表的具体意义，若直接导入“一个1是由10个0.1组成的”，多数的学生会感到迷惑。而从学生的认知现状出发，把握好学生的认知起点，通过“元―角”的转换，构建了抽象知识和具体生活感知间的“桥梁”，促进学生更好地认识了小数，提高了教学效率。

二、注重感悟体验，搭建理解“桥梁”

小学生抽象思维能力较差，教学应从学生已有的经验出发，搭建抽象概念与学生认知之间的“桥梁”。因此，在教学中教师应积极将数学概念与学生的生活联系在一起，注重学生的感悟和体验。如在教学“循环小数”时：

师：其实在现实生活中有很多“循环”的现象，请大家举例说一说。老师先说一个，比如白天过后是黑夜、黑夜过后又是白天，白天、黑夜在不停地循环。

生1：24个小时是不停循环的，从1点到2点……到24点后，又从1点到……24点。

生2：一年四季是不停循环的，春、夏、秋、冬后又是春、夏、秋、冬。

……

师：是的，那让我们想一想，有没有办法表示“白天黑夜、白天黑夜”是循环不停没有办法说完的呢？

生：可以用省略号。

师：不错，那让我们来观察一下，白天、黑夜，春夏秋冬、24小时这些现象都有什么特点呢？

生1：是不会停下来的。

生2：是重复的。

生3：它们都是从一个起点开始，回到起点后继续下去。

生4：它们的顺序都是不变的。

将概念与生活联系起来，让学生在已有生活经验的基础上，通过一定的思考自己总结出“循环”这一概念的本质特点。在思考的过程中，使学生感受到概念中的知识。同时为避免由于生活经验的限制而出现偏差的现象，教师可先举一个相似的例子，引导学生正确地在生活中发现与概念相关的知识，正确地体验数学、感悟数学，从而更好地理解相关概念。

三、运用概念类比，巩固“概念”基础

概念是小学数学学习中的难点，这不仅因为概念本身具有抽象性，还因为很多概念具有相似性。在单独学习这些概念时，学生尚能较好地理解，但若多个概念综合在一起，学生就容易混淆不清。如“数位”与“位数”、“减少”与“减少到”、“体积”与“容积”等，这些概念有交叉，但本质是不同的。因此在教学中应当注意运用对比的方法，使学生能够明确易混淆概念间的区别与联系，巩固学生对概念的理解。如在“比”和“比例”的教学中：

师：老师手里有两支白粉笔，四支彩色粉笔，那么白粉笔与彩粉笔的比应该怎样表示呢？

生1：2∶4。

师：（请一位同学上台，发给学生比例相同的粉笔）现在××同学手里也有粉笔，我们看一下，他手中有几支粉笔？

生1：有3支，1支白粉笔，2支彩色粉笔。

师：所以我们可以说××同学手中白粉笔与彩色粉笔个数的比是？

生（齐声）：1∶2。

师：很好，我们已经知道比是两个数相除，那大家来看一看，老师手中的白粉笔和彩粉笔的比与××同学手中的有什么关系呢？

生：2∶4相当于24，24=12，12相当于1∶2。

师：也就是说我们可以这样写（写下2∶4=1∶2），我们已经知道这个式子是比例，现在请大家看一看黑板上的“2∶4”“1∶2”“2∶4=1∶2”有什么区别呢？

生1：表示比的“2∶4”“1∶2”都是只有两个数，表示比例的“2∶4=1∶2”有四个数。

师：没错，那让我们回想一下，“2∶4=1∶2”这个等式刚才是怎样得出来的呢？你从中能想到什么？

生1：因为“2∶4”的值和“1∶2”的值相等，才得出来的。

生2：我们是用2和4分别除以2以后得出的。

师：对，那也就是说“2∶4=（2÷2）：（4÷2）”，从老师写下来的这个式子中你还能得出什么呢？

生1：比号前面的数和后面的数除以同一个数，比值是不变的。

生2：1∶2也可以写成“1∶2=（1×2）：（2×2）”，所以比号前面的数和后面的数乘以同一个数时，比值也是不变的。

师：不错。也就是说，一个比前面的数和后面的数同时乘以或除以相同的数时，比值是不变的。现在我们来看看表示比例的“2∶4=1∶2”，按照刚才的思路，大家有什么想法呢？

生1：它们四个同时乘以或者除以同一个数的时候等式还是成立的。

生2：我发现用“2×2”和“4×1”，得出来的值是相等的，都是4。

师：对，对于比例来说，两个内项的乘积和两个外项的乘积是相等的。通过这些分析，我们发现“比”和“比例”虽然只有一字之差，但它们之间是有很多不同的，现在请同学们来总结一下，“比”和“比例”都有哪些区别？

通过对“比”和“比例”的比较分析，引导学生区别归纳“比”和“比例”在意义、项数和基本性质

从学生内在需要上增强了他们的学习动力，提高了学生相互学习的能力和沟通交流的能力。又如对部分好奇心强、自律能力差的初中生，实验时容易出现看热闹或玩闹的现象，导致有些学生无效参与，这就要求教师在学生动手实验前对学生进行明确的分工，并且不断地巡视，提醒不自觉的学生参与到实验活动中来。有些时候，实验的现象跟预期的不一致，教师要充分肯定他们的劳动成果，并与他们一同找出原因，使学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流和合作的能力得到提高，让他们尝到在探索中成功的滋味，提高其参与探究的积极性。既然学生是学习的主体，我们就必须遵循他们的认知心理发展规律，设计既能被学生接受，又能激发学生主动探究热情的教学流程，这才能更好地落实实验活动。

参考文献：

[1]郑思明.评皮亚杰智力发展的理论及其教育价值[J].昆明理工大学学报，2003（2）.

[2]陈国选.遵循认知规律 提高课堂教学实效[J].新课程教学研究，2011（2）：45-46.

[3]刘宏霞，李文章.初中化学探究性实验教学的策略[J].化学教育， 2009（10）：64-65.

搭建桥梁篇2

第一次月考后，我的成绩差远了，在全级只能排七十多名，当我拿上考卷的时候，我暗下决心，好好学习，抓紧一切可以利用的时间。于是令我吃惊的是，在期中考试的时候，我在全级排名二十多，回到家后，我本想的是得到妈妈的一阵表扬，却没想到的是，她对我说：“你虽然只进了全级前三十，但是还没达到我对你的期望，其实你还差得远啊”，我反驳说：“妈，你咋能这样啊，先不说成绩咋样，就这次的进步还换不下你的一句赞扬吗？”说完后，“啪”的一声，我将门重重的关上了。

我一路跑着，眼泪不争气的流了出来，我努力遏制自己的委屈，尽力使它不要流出来，此时的我，委屈、伤心、失望、痛苦，我开始害怕，我与妈妈的距离是越来越远。

我渐渐地慢了下来，看手表已经出门两个多小时了，不自觉的又来到了家门口，门上了锁，我拿出钥匙打开锁，进了家，肚子已经很饿了，来到厨房，看到门口贴着一张纸，是妈妈写给我，上面写着：“儿子，妈妈因为你而感到骄傲，虽然这样，但是我知道你有骄傲的毛病，我害怕你再次骄傲，成绩一落千丈，对你的打击太大，每当妈妈看到是不自信的表情时，我的心里很痛”读到这里时，我的眼泪滴在了纸上，接着她又写道：“此时的你处于叛逆期，你之前对妈妈发火，妈妈不怪你，有时我尽力的使自己更加了解你，搭建一座我们心灵的桥梁，或许是妈妈的方法不对吧。好吧，就这样了，锅里有饭，快吃吧”。

此时的我早已泪流满面。自从那次以后，我与妈妈无话不谈，是因为我们搭建了一座坚固的心灵的桥梁，这座桥梁不可摧毁。

搭建桥梁篇3

2000年的一天，我模仿当时北京绿野网站，在新疆最大的论坛“新丝路”上发了一个帖子，招募“南山徒步穿越的同行者”，这可能是新疆第一个通过论坛的召集帖，但是天公不作美，连续两周无人喝彩，惟的报名者是后来担任了乌鲁木齐登山协会副主席的杨戈――他是我信息的新丝路论坛的主管。到了第三周，活动终于成行了，我们在地形图、GPS的帮助下，成功地完成了台至白杨沟的穿越。

户外活动与网络，就像牛奶和咖啡的关系，是对天生的组合。我们在新丝路论坛建立了“登山探险版”，很快，网络虚拟的优势和线下活动的真诚面对相结合，让我们的板块成为了论坛最大的板块，流量占据了整个论坛24个板块的一半还多。有了论坛的交流空间，逐渐形成了团队；很快地，又有了新的户外论坛、新的团队；然后，团队之间有了文化和风格的差异，出现了户外的圈子。从2003年到2006年，我们疯狂地探索户外的各种形式。我参与投资了北山羊户外店，如今这个店已经成了新疆最大的户外连锁店之一；我参股了新疆第家户外主题酒吧“四号羊圈”，很卖力地在两年的时间内组织了一百场户外旅游讲座，但是最后这个酒吧还是倒闭了；我们大量地徒步，尝试各种户外活动的方式，走不同的线路，撰写大量的攻略，绘制地图，公布GPS点，2006年，我们用几年的徒步成果编辑出版了新疆第一本户外攻略手册《新疆徒步宝典》。

2004年，我们组建了全国第一支山友户外救援队，希望能够帮助到需要帮助的驴友，现在的救援队已经有五十多位一线领队和一百多位志愿者，形成了覆盖全区10个主要城市的救援队联盟。2006年，小羊军团正式注册成为一家网络公司，我的想法是以户外活动网站为核心纽带，协调带动整个户外产业链条的发展。

到了2007年的时候，乌鲁木齐几乎所有的户外团队、俱乐部和领队、山友，都选择在小羊军团网站户外活动，小羊军团平台与各俱乐部之间的关系逐渐明确了，那就是“剧场”和“歌星”的关系。我们承担了为产业的各种服务工作，甚至，连鼓动户外店和俱乐部订阅《户外探险》杂志也成了我们主动揽下的任务，因为我们觉得这对提升产业圈子的整体素质有利。2007年以后，我们发现提升领队素质是户外活动的关键，于是我们开始举办户外领队技能培训班。2011年初，我正式辞去公职，专心小羊军团网站的工作。

搭建桥梁篇4

关键词：批阅；周记；搭建；心理；桥梁

自1993年7月参加工作以来，我一直担任语文教学工作，并先后承担了班主任、大队辅导员、团支部书记、学校“留守学生身心健康教育”科研课题的负责人等职务。在教育教学工作中，我一直坚持让学生写周记，也一直坚持认真给学生批阅。在批阅的过程中，一步步走进了学生的内心世界：在周记中，学生往往会表达自己内心的真实想法，发泄对现实生活中某人或某事的不满，倾诉自己内心的苦闷，提出成长中的困惑、迷惘等等。这样，在老师面前打开了一扇扇心灵的窗口，由此，走进了学生的内心世界，拉近了老师与学生之间的距离，为师生之间心理的沟通搭建了桥梁，也可以很好并顺其自然地对学生进行心理辅导，从而解开学生的心理疙瘩，让学生能保持健康的身心状态。特别是我们农村初中留守学生，这些留守学生们在周记中把老师当成自己的父母进行心理倾诉，因此批阅学生周记时，老师就可以充当父母与孩子进行沟通，真正负起家长的责任，为留守孩子营造一个温馨的家园。

一、周记是学生心灵的窗口

我在跟学生讲解周记时就告诉学生：周记就是把你一周当中最想记录下来的所看、所做、所听、所想的内容写下来，关键是要写出真情实感，记录自己的真实感受。不讲求形式内容，对篇幅长短不作严格的规定，放下包袱，想要表达什么情感就写什么情感，追求个性的充分舒展，性情的充分张扬。比如：有学生在周记中提到老师对写周记要求时说：“写周记只是单纯的想抒发一下自己的感受，其实写得好不好都不是很重要，重要的是写的人在写时找到了一份心灵的寄托，与它分享快乐，分担痛苦。所以觉得写周记不再难受，而是和老师间心灵沟通的愉悦享受。”这样，学生在写周记时便能把自己心里的真实想法或感受倾诉出来，老师便可借此了解学生近期的情绪变化和思想动态，掌握学生的真情实感。通过批阅周记走进学生的内心世界，并结合学生周记情况进行点评，对学生进行善意的批评，积极的肯定、适时的鼓励和引导式的点拨，学生心灵之窗就会向老师徐徐敞开。有学生曾给我倾诉学习努力了，但成绩依然平平，信心大跌时，我便引导他好好审视一下自己的学习方法，鼓励学生失败是常有的，不要被眼前的失败打倒，相信在翻越一座座大山后，终究是会看到大海的，老师一直都在为你加油；当学生讲和同学间发生的矛盾，心情很糟时，我便写下“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”；学生给我谈到与爸妈的隔阂时，我就教给她与父母交流沟通的方式，并赞扬她的能干，相信她一定能解决和爸妈之间的矛盾……老师可以并应该很好地利用“周记”这个窗口，了解学生的内心世界，有针对性地加以引导。这样，一方面使得学生的情感得以抒发并得到积极的回应，排解了紧张学习的各种压力。另一方面，在管理上可以因势利导，全面地了解学生，甚至班上的动态，就有助于很好地进行班级或教学的管理了。

二、周记是师生之情的桥梁

师生之间的关系，我一直都主张平等，要互相理解，互相尊重，因此我和学生之间一直都很和谐融洽，曾有人说我在学生面前是“不怒自威”，每个学生都说我不可怕，但又很听我的话。我想这其中很大部分原因可能也应归功于通过批阅周记与学生建立的深厚情谊吧。老师可充分利用周记这一内容，增进师生间的相互了解，互通感情，建立起一种良好的师生关系，为学生营造一种宽松、亲切的学习生活氛围。有个学生我从初一一直教到初三，三年的初中生活，三年的情感交流，三年的真情诉说，让我俩建立了深厚的感情，她在一次周记中这样写道：“我现在一有什么事首先就想到跟你倾诉，我也不知为什么。你能否做我的朋友，我能否大胆的称呼你Dear，……”看到孩子这番话语，我非常激动，连忙写下：“当然没问题，我本来就是你的朋友了，我非常高兴你能用Dear称呼我，我一定会好好珍惜你这个小朋友的……”。直到现在，这孩子已经毕业多年了，仍经常跟我通过手机短信或QQ进行交流，我俩也仍是感情颇深的好朋友。

也有学生借助周记给我提意见，有个学生曾在周记中说：“老师，有时你的心太软，对那些没完成作业的学生惩罚力度不够，应该严厉惩治惩治，要不你的威风何在？”言辞还很犀利的，我这样给他留言：“谢谢你的提醒，老师今后一定改正，加强管理，不过我知道你是不会在被惩罚之列的，如果你犯了，就要被加倍惩罚哟，因为你是知法犯法者。”于是我就注意了对差生的管理，过一段时间以后，这个学生还在周记中表扬了我，说我是知错就改的好孩子，呵呵。

三、周记是促进和谐的因素

构建和谐社会，和谐校园，和谐家庭等，都离不开社会上的每一个成员，因此学生在构建和谐方面也起着举足轻重的作用。老师通过批阅学生周记，能全面了解学生的状况，帮助学生消除生活中遇到的烦恼痛苦，教给学生解决矛盾冲突的方法，让学生在冷静的心理状态下学会分析问题，解决问题，让我们的社会、学校、家庭多一份欢乐，多一份和美。尽管现在初中学生成长的社会环境相对安定，经历少，但总会有一些同学存在内心隐痛，如：家庭人员的变故或父母的离异；父母的误解或家庭的贫困；受到学校的处分或老师的批评；同学的误解或朋友的背叛；考试的失败或遇到的打击，身体的变化等等，这些在我们成人看来不足为奇的现象，可能对学生造成很大的伤害，老师不注意引导有的会成为灭顶之灾，甚至还会影响学生家庭以及社会。这些心中的痛楚学生一般都不愿别人知道，通常老师也难以觉察，而隐藏越深伤害会越大。可想而知，这些问题的解决既非常迫切，又需要我们老师特别小心地注重策略和方法。曾有一个学生在周记中说老师真能理解他们，真羡慕老师的孩子，因为他们有这么通情达理的父母，而我的父亲经常对我是拳脚相交。读到这里，我感到心理很沉重，找到孩子了解情况，才知道他父亲因性格暴躁与别人打架曾被劳教，父亲出来回家后经常打骂其母亲，教育孩子也是采取简单粗暴的方式，所以孩子不想回家。我便通过周记和孩子交流，告诉他相信父母都是关心你喜欢你的，只是爸爸的表达方式不一样而已，作为一个男子汉，在家要多关心妈妈，和妈妈一起共同理解爸爸，相信时间会让爸爸改变的。另外我还通过联系该生父母，和家长交换了意见，希望家长要注意教育孩子的方式方法，给孩子营造一个健康幸福的家的氛围，别影响了孩子。后来，这个孩子的父亲也慢慢改变，找到工作，努力挣钱，孩子也顺利考上了重点高中。

搭建桥梁篇5

关键词：小学英语;教与学;搭建桥梁

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）01-060-2

在素质教育不断推进的今天，英语教师如何教、学生如何学是值得深入思考的问题。其中就涉及到一个重要的问题，即如何均衡教与学的关系。很多英语教师有如下疑问：小学生年龄小，是否具备足够的能力自学;如果教得不够，是否会影响学生的学等。笔者认为，“教”是必然的，但不能一味地教，而不放手让学生学;“教”要教得适当，留下学生学习和思考的空间;“学”不是盲目的学，而是有针对性的学、带着任务式的学;“学”是有效率的学。因此，本文将重点放在如何搭建小学英语“教”与“学”的桥梁上，以更好地协调二者之间的关系。

一、兴趣引路，引领学生学习

大教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是学生学习的助推力。学生学习语言的兴趣一旦被激发，则能引领学生主动学习，促进教师的“教”。因此，英语教师可以以兴趣引路，带动学生学习。

1.创设情境，引导学生学习

语言学习一旦脱离了情境，就会显得生闷乏味。为了充分调动学生学习的主动性，英语教师可以以情境作为教学载体。例如，在学习小学四年级英语Whose dress is this？这一单元时，在词汇学习部分，笔者设计了情境。本单元重点学习的词汇如下：dress， trousers， gloves， shorts， jeans等。由于这些词语与我们的生活相关，因此，笔者把他们制作成视频形式，即“服装展”，让学生观看视频，学习词汇。视频中的服装都会标记上相对应的单词，引导学生将单词与实物对上号。如此生动的情境吸引了学生，学生学习词汇的主动性明显增强，并且学习效果更加显著。在播放视频后，有个别活跃的学生还指着自己身上的裙子说：“This is my dress. This is my skirt.”为了加深学生对单词的印象，笔者还把这些单词变成chant形式，让教学更加生动活泼，如：dress， dress， this is my dress; jeans， jeans， they are my jeans; gloves， gloves， they are my gloves.实践证明，学生在情境的吸引下学习欲望更加强烈;在利用chant强化词汇学习中，学习得更加快乐，记忆更加牢固。

2.丰富方法，维持学习热情

小学生年龄小，对某一学科的关注度不会持续太长时间。这就需要教师利用多种方法手段，维持学生学习的热情。而学生只有愿意学、主动学，才能更好地促进教师的教。例如，在学习小学三年级英语would you like a pie这一单元时，笔者利用多种方法，维持学生学习的热情。首先，学生在学习完hot dog， sweet， pie， cake， ice cream等单词后，笔者让学生把学习的新单词制作成一张卡片形式。学生可以以图文形式展示自己的作品，但是图画和英语单词的安排需要自己动脑筋思考。在这个环节，学生既可以巩固单词，又可以施展绘画才华，一举两得;其次，寻求自己最容易记忆单词的方式。例如，有些学生将单词学习设计成chant， 如pie， pie， I like pie; hot dog， hot dog， he likes hot dogs等;有些学生则以图文形式记忆单词等。每一位学生都需要思考记忆单词的方式，教师以随机抽查方式检查学生是否主动学习。最后，教师以闪现图片方式，让学生快速说出对应的单词。通过采用一系列方法，学生学习的热情被维持住了。当然，英语教师需要思考什么样的方法符合学生的兴趣;什么样的方法利于小学生学习等。

二、教法探航，促进学生学习

“教无定法，贵在得法”。教师的教是千变万化的，需要依据课堂需要、学生发展等做出相应的变化。教法得当，则容易促进学生学习;教法不当，很容易使学生丧失学习的兴趣。因此，英语教师应思考如何教，并思考如何利用“教”，带动学生“学”。

1.多媒体技术，创设学习环境

多媒体技术的出现和应用给课堂教学注入了新鲜的血液。多媒体技术在英语课堂的应用，能为学生创设学习环境;为教师带来方便等。例如，在学习小学三年级英语on the farm这一单元时，笔者运用了多媒体技术，为学生创设了生动活泼的学习环境。本单元的一个重点内容是：区分this/these， that/those。首先，笔者利用多媒体出示一头动画猪，并用在动画下面用英语提问：whats this？ 学生很快答出：It is a pig.学生回答后，笔者继续利用多媒体出示几头动画猪，并在动画下面用英语提问：What are these？ 学生经过思考，也很快回答出：They are pigs.此时，笔者引导学生观察两幅动画图片，并对比下面的英语，学生很快明白了this和these的区别。笔者利用同样的方法引出了that和those的学习。在这个案例中，学生也认识了一些名词的复数形式，如pigpigs， cowcows。而如果依靠教师口头讲述英语名词中的单复数，学生则很难明白，因为汉语中的名词并没有单复数之分。其次，在学习课文对话时，笔者利用多媒体播放cartoon（迎合学生学习的需求），让教学内容栩栩如生，营造良好的学习环境。在cartoon视频的刺激下，学生透露出极强的学习欲望。由以上案例得知，多媒体技术有其独特的优势，英语教师应加以利用，为学生创设必要的语言学习环境，促进教师的教和学生的学。

2.教法灵活，巩固学习兴趣

英语课堂教学并不是一成不变的，而是需要以“变”应变，以“变”巩固学生学习兴趣。这就需要英语教师采用灵活式教法。那么，何为灵活式教法呢？笔者认为，灵活式教法就是依据不同的内容，采用不同的方法;根据课堂和学生需要，适当增加趣味内容;将学习内容以其他辅助形式进行等。例如，在学习新课时，可以采用English song， English story等方式切入新课学习;在学生具备一定的英语基础时，可以设定主题，举办主题英语角活动;可以利用课前五分钟，举办英语朗诵活动等。在课文学习中，有很多内容适合角色扮演，可以充分给予学生机会，让学生扮演。例如，小学四年级英语how much这一单元中的内容，很适合让学生扮演顾客和售货员，利用这一方式巩固句型;学习完I like dogs这一单元，可以举办以动物为主题的演讲比赛等。总之，英语教师应利用灵活式教法，巩固学生学习兴趣。

三、自主学习，巩固课堂教学

教学的落脚点是学。为了巩固课堂教学，英语教师必须发挥学生学习的主动性，引导学生自主学习。首先，引导学生自主预习。由于小学生年龄小，需要在任务的带动下才会主动学习，针对此，教师可以适当布置预习任务，但要从学生角度设计任务，调动学习积极性。如在学习I can play basketball这一单元时，笔者让学生找出自己认识的运动项目，并用英语记录下来，制作成小卡片形式。在任务的驱动下，学生很快投入预习学习中。其次，在教学中渗透学习技巧。例如，在学习新单词时，教师可以提示学习利用图文形式、chant形式等记忆单词。在教授重点内容时，可以利用语言提示学生知识点的重要性，如“你记住学习的内容没有，这很重要哦”。最后，引导学生总结复习。总结主要是总结本单元学习到了什么，有没有知识点遗漏;复习则是为了强化记忆。总之，英语教师应多引导学生自主学习、主动学习，用“学”巩固“教”。

综上所述，教与学并不是分开的，它们二者相辅相成，相互促进。面对教育新形势，英语教师更应主动搭建“教”与“学”的桥梁，为课堂教学、学生语言学习搭建广阔的空间，让教学活动成为学生自主活动和实践创造的摇篮，最终实现教学相长。

[参考文献]

[1]黄金梅.浅谈小学英语的教与学[J].教育教学论坛，2011（06）.

搭建桥梁篇6

一、抓住教材线索，重建教学模式，激发学习动力

由于学生年龄小，缺乏数学经验，认知和接受数学知识的能力存在着个体差异，教师要在教学中从学生心理出发，针对学习材料的组织和使用，对教材进行重新建构，激发学生对数学学习的动力。

“平行四边形的面积”的教学是在活动探究的基础上，先进行动手操作而后验证，让学生感受转化思想，最终实现问题的分析和解决。教材给出的是以学生猜想花坛面积和数方格的办法，让学生开展探究过程的。我在使用的过程中发现，大多数学生将不太容易将数方格法和面积之间建立直观概念，为此我进行了如下设计。

让学生将准备好的教具（四根6cm和2根4cm的木条）拿出来制作一个平行四边形，并同学之间进行比较，看看各自做的平行四边形有何异同。而后我也展示了自己做的几个平行四边形，如图1。

师：我这里的平行四边形也是用4根6cm和2根4cm的木条围成的。看看有什么异同？它们的面积相等吗？

学生根据已有的知识和经验，立刻展开了猜想：

生1：相等。因为用的小棒是一样多的。

生2：不相等。因为形状是不一样的。

生3：我觉得相等也有可能，但不相等也有可能。

与教材的设计相比，显然这种问题的引入方式对学生更具有诱惑力，也能够为学生的进一步探究做足准备，提供保障。

二、遵循教材规律，优化探究过程，发展学生思维

小学生的认知思维遵循一个从直观感知——建立表象——抽象概括的发展过程，具有从直观到抽象的渐进发展规律。因此，小学数学活动必须要从学生的认知水平和认知经验入手，建立合理的探究过程。

“平行四边形的面积”的教学重点和难点，是让学生在面积公式的推导过程中，发展数学思维。教材编排的探究过程是以动手操作为基础，让学生将平行四边形转变为一个长方形，通过剪、切、割、补的方法，进而推导出两种图形的关系得出面积公式。如何让学生对动手操作这个环节不但知其然，而且知其所以然呢？

我先让学生对平行四边形的面积进行猜想，学生提出有两种可能： 1.平行四边形的面积=底×高； 2.底边×邻边；然后让学生将之前准备的学具（长方形和平行四边形的纸片），将这两者重叠起来进行比对。

师：思考两个面积哪个大哪个小？

生1：感觉长方形要大一些。

师：凭感觉是不准确的。需要动手操作验证。想想看，怎么操作？

将长方形和平行四边形的重合过程进行动态演示（如图2）。

由此学生看到，可以将平行四边形右边多出的部分，剪下拼接到左边，这样就形成了一个长6cm、宽4cm的长方形。

师：拼成长方形后有什么变化？为什么小了呢？

通过对教材的准确把握和重新解读，学生在层层探究中进一步丰富了数学表象，建立了平行四边形的面积计算方法，在此基础上引导学生类推，抽象出计算公式就水到渠成了。

三、挖掘教材内涵，渗透思想方法，提高数学素养

数学的灵魂，是开启世界的思想方法。在教学中，教师不但要挖掘教材内涵，向学生提供知识，更要创设积极的探索情境，使学生的思维投入到积极的探究过程。

“平行四边形的面积”学习中观察、猜测和验证的过程，其中运用到的转化就是一个重要的基本数学思想方法。根据教材安排，学生在进行转化推导时是从数方格的方式引入。而针对长方形和平行四边形的大小问题，显然让学生进行独立转化是有难度的。为此我进行了如下设计。

我选取了图2的①④图形，让学生思考：如何进行剪拼才能进行比较？然后让学生根据重叠演示，观察并思考长方形和平行四边形之间的变化。

学生在转化思想的推动下，获得了分析问题和解决问题能力的培养，强化了转化思维的内因，能够运用数学思想方法来解决问题。

总之，教材是学生学习的依据，是教师组织教学的武器。唯有用活教材，读透教材，才能用数学知识给学生打开一个思维的空间，使其建构宏伟的数学思想大厦，从而发展数学能力，提高数学素养，这其中最重要的，要归功于教师在教材和学生之间搭建的这座思维的桥。

搭建桥梁篇7

关键词:现代信息技术;教学资源;学习方式;教学情境;虚拟实验

随着以计算机和网络为代表的科学技术的迅猛发展，教育教学信息化现代化进程加快，现代信息技术带来了教学改革的重要契机。新课改明确提出要重视现代信息技术的运用，要将现代信息技术作为教学改革的突破口，彻底打破以往以教材为中心的封闭式教学，以教师为中心的灌输式教学，构建以学生为中心的开放式课堂、探究式教学，让学生成为真正地学习主体。那么在初中生物教学中如何利用现代信息技术来搭建初中生教学新模式的桥梁呢?

一、整合教学资源，开发生本教学资源

长期以来教材就是教学的全部，教师在教学时机械地照搬教材，不敢越雷池半步，即使部分教师要想充实课堂教学内容，但教学素材有限，并不能灵活地整合于教学之中。新谭改下的生物教学要构建教学新模式就必须要改变以教材为唯一教学资源的封闭式教学观，实现多种教学资源的优化与重组，以使生物教学更加贴近生活，贴近学生。现代信息技术可以为生本教学资源的开发，提供更为丰富的教学素材与整合平台，打破了以往教学的陕小空间，将生物教学引向更宽广的空间。1．教学素材更为丰富。现代信息技术依托于计算机与互联网技术，可以将与生物学科有关的各种教学素材充实到课堂教学中来，如图片、视频、文字材料以及其他教师的优质课件、教案等，使得教学内容更为丰富，通过对这些教学素材的重组，可以向学生展现丰富多彩、生动活泼的生物教学。如“保护生物的多样性”我们可以以歌曲《一个真实的故事》来引入教学，以音乐来渲染氛围，激发学生情感，从而带领学生进入正题，接着再收集珍稀物种的图片、文字报道等，从而让学生真切地感受到珍稀动物受到的威胁。这样的教学图文并茂，学生更能从中萌生保护生物的意识。2．教学中运用更灵活。以往的教学中以讲解与板书为主，受时间与空间的限制，并不能尽情地展现，而运用现代信息技术则可以建立生物学科素材库，根据教学的实际需要来灵活地调取，以为学生打造一个开放而自由的教学空间。这样就可以使互联网中丰富多样的教学资源真正为我所用，更好地服务于学生的学习，从而使整个教学围绕着学生有效展开。因此，在教学中教师要实现教学资源的共享，建立本校、本地区甚至是全国性的初中生物教学资源库，让更多的生物老师参与其中，吸收更多有用的教学素材，教学案例，使之成为生物教学共同成长与进步的平台，为教师开发生本教学资源，提供便利条件。

二、改变学习方式，引导学生主动探究

以学生为中心是新一轮课程改革的核心所在，这是对传统教学中以教师讲解为主的灌输式教学的根本挑战。学生是学习的主体，教师要为学生的主体参与主动探究创造机会提供条件，以实现由以教师教到学生学的转变。我们可以制作短小精悍的微课，将一个复杂的知识点分解成几个联系紧密的小知识点，分别制作成微课。可以在课上让学生观看，也可以让学生在非课堂时间展开学习，这样更能满足于学生不同的学习需求，学生可以根据自己的实际掌握情况与理解水平来自主地决定观看的速度与频度，真正实现学生个性化探究。可以说在这样的学习环境中没有教师的压制，没有统一的标准，学生完全是自由的，已掌握的可以一带而过，而没有掌握的则可以放慢速度，边观看边思考，还可以进行回放。学生是学习的主人，学生的探究是主动而自由的，每个学生都可以实现不同程度的发展与进步，这正是新课改所倡导的一切为了学生，为了一切学生的教学理念，实现了学生学习方式的转变，是以学为中心的自主探究性活动。

三、创设直观情境，提高学生理解水平

搭建桥梁篇8

一、工作开展情况

根据工作计划，区人大常委会组成人员、区检察院、住交局、法院、公安局、监察委等职能部门相续走进街道“人大代表之家”，开展主题活动和座谈交流。活动中，各职能部门紧紧围绕各自工作职责、特点、结合工作实际与各位代表进行了互动和交流：

区人大常委会组成人员就人大工作做了详细讲解，并对“六进”活动如何抓好、见成效做出具体指导。

区住交局副局长、区检察院刑事检察部部长就住交工作职能、检察机关申述职能、未成年人保护工作向代表们作了详细介绍。

区人民法院法官、区公安局民警分别围绕自身工作，结合相关刑事案件、民事案件等工作，与代表们作了详细讲解和分析。

区纪委常委、监察委委员会委员围绕监委会成立背景和原因、职责、监察范围及相关工作情况给代表作了重点介绍。

通过以上活动，增加了代表对“一府一委两院”工作的了解，调动了代表依法履职的积极性和主动性，为下一步充分发挥代表主体作用，更好的为代表收集民意、上传下达、知情知政奠定了良好基础。

二、主要成效

“六进代表之家”活动对进一步发挥“人大代表之家”桥梁纽带作用，调动人大代表履职尽责积极性有重要的推动作用，也是区人大常委会、“一府一委两院”了解民情、解答民疑、解决民诉、关注民生的重要方式。“六进代表之家”活动开展以来，取得了明显成效。

一是搭起了沟通的桥梁，建立了互动平台。在活动中，与会代表结合收集到的民情民意，就涉及民事案件、交通出行、住房安全等方面存在的一些困难、问题和信访、菜霸、沙霸等典型案例向检察、住交、法院、区公安局等部门进行了反馈、沟通和交流。通过活动，代表们与职能部门各抒己见，架起了沟通、互信桥梁。

二是对部分实际工作中面临的难题和疑惑做出明确指导和安排。针对街道在拆迁过程中存在的无理诉求和信访纠纷、房本办理、居民出行等现实问题，作为上级部门，都能够答疑解惑，提出指导意见和建议，按职责权限予以督促落实和解决。

三、下一步思路或建议

开展“六进”代表之家活动，是践行“以人民为中心发展思想”的探索，是贯彻落实上级党委、人大关于加强和改进基层人大工作的重要举措，是改进和提升代表工作的重要抓手和生动实践。因此，在今后的工作中，还需做细做实。

一是通过“六进代表之家”活动，继续加强工作交流和对外宣传。特别是各政府职能部门进一步加强与基层的交流和沟通，尤其是执法部门，应结合当前扫黑除恶等重点工作和基层存在信访、民生等问题，加大执法、法律法规宣传力度，进一步营造和谐稳定氛围。