藏族学生普通话学习探究

【摘 要】本文旨在分析探讨藏族学生学习普通话的现状，分析制约其学习普通话的各方面因素，最终提出一些藏族学生在普通话学习与提高方面的教学想法。

【关键词】藏族学生 普通话 现状 探究

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）22-0025-02

一 藏族学生学习普通话的重要意义及目的

普通话作为中国这一多民族国家的通用语言，在普及文化教育，提高全民族素质，发展社会经济，促进各地区、各民族间交流与沟通，以及增强中华民族凝聚力方面发挥着极其重要的作用。少数民族学习使用普通话，对于吸收先进科学文化、转变观念、提高整体素质，促进民族事业发展至关重要。少数民族学习普通话，不仅是掌握一种语言工具，同时也应通过学习普通话，将本民族文化与汉文化相融合实现多民族文化的共同繁荣，实现民族地区的社会经济现代化。

二 藏族学生学习普通话的现状

我校高中部全部为藏族学生，大专部有部分藏族学生，他们在普通话口语和书面语表达方面存在显著问题。如藏族学生普通话发音多是上声和去声，语言表达用词错误，词序混乱，写作能力普遍低下等。

1.制约藏族学生用普通话表达的主客观因素

藏区经济文化水平相对薄弱，直接制约了当地教育的发展，很大一部分藏族学生入学年龄相对较大，普通话学习起步较内地晚，其普通话水平与汉族学生相比有很大差距。具体表现如下：

第一，用普通话交流时胆怯、自卑，不能清楚地表达自己的观点，一般是缄口不言。即使非说不可，声音也特别小、断断续续，不能充分表达自己的思想。

第二，语序混乱，词汇贫乏，往往词不达意。很多学生习惯于藏语语序的表达方式，而忽视了汉藏语序的不同，词汇量的不足使他们的语言表达更加混乱。

第三，阅读面狭窄。藏族学生的阅读理解能力还停留在“浅加工”水平，即译码阶段——忙于思考字词的发音，很难在阅读时思考其意义。该问题在课堂教学中表现的尤为明显。

第四，长时间脱离普通话语言环境是藏族学生学习普通话的障碍。“90后”的藏族学生，有说普通话的欲望，但由于环境的制约，使得他们不能很好地运用普通话，很多场合只能用藏语交流。只有在内地学习生活期间才会用到一些简单的日常用语。回家乡后学习普通话的环境缺失，久而久之，普通话表达能力就会下降。

第五，学习普通话的观念相对滞后。在教学过程中，教师时常会给学生布置适量的作业，但大部分学生完成质量较差，有些更是敷衍了事。对学习普通话的意义认识不清是阻碍藏族学生提高普通话水平的重要因素。

第六，汉藏双语教学师资力量相对匮乏。在我校，语文教师都是汉族教师，参加工作之前没有接触过藏语。我校藏族学生受本民族语言发音影响，普通话发音不标准，内地教师的藏语水平相对低下，无法利用学生熟悉的藏语给学生深入地解答问题，造成了师生交流困难，这就在客观上制约了学生对普通话的学习。

第七，汉藏语系之间的差异。汉藏语两者都具有以虚词和词序作为表达语法意义的共同框架，但是在词序上有宾述和述宾的差别。藏族学生与汉族学生相比，学习普通话拼音更困难；母语思维不同，如普通话中的“肚子痛”“向老师请假”，藏族学生在初学普通话时容易说成“痛肚子”“请假老师”。他们用的是本民族语言思维，而普通话教学是用普通话思维，不仅造成普通话学习过程中听、说、读、写的困难，还极大地影响了其他学科的学习。

2.我校藏族学生对普通话的使用情况

由于我校一直鼓励普通话交流，在校藏族学生普遍能做到在公共场合用普通话进行交流。学生在与老师对话时，也基本能完整地表达自己的意思，有些当下流行词汇还在学生之间广泛传播。但遇到较为复杂的意思表达，如协调活动、学习专业知识时就显得较为吃力。

3.造成藏族学生普通话能力弱的其他因素

由于内地班都用普通话授课，藏族学生上课时需要一边翻译老师的话语，一边理解深奥的专业知识，这直接导致藏族学生学习效率低、学习成绩差。因此藏族学生的自信心备受打击，反而减弱了其继续学习普通话的动力，有意回避与内地其他民族学生交流，客观上减少了普通话的使用率。经过辅导员和授课教师的积极努力，这一情况有所改观，但问题依然存在。

三 对藏族学生教习普通话的一些想法

1.读中文著作，结合藏族特色

藏族学生从小接受本民族文化熏陶，因此可以把一些介绍藏族文化的普通话著作推荐给他们，如《格萨尔王》《江格尔》《尘埃落定》《格桑梅朵》等文学作品。借助藏族学生对家乡文化的亲切感，培养学生阅读能力。阅读著作后，让学生写读后感，锻炼其写作能力。同时，用藏族作家创作普通话作品的事迹激励学生学习普通话，培养学生读书的兴趣，用这种方法辅助课堂教学，会产生很好的效果。

2.改进教学手段

第一，藏族学生比内地学生活泼，愿意表现自己。作为任课教师应当抓住这一特点，通过诗歌朗诵、课堂演讲等形式让藏族学生充分表现自己。一方面培养了学生的自信心，一方面也锻炼了学生的听说能力。

第二，我国现行的语文教学组织形式经过多年的实践操作被证明是有效的、可行的，但对藏族学生的教育效果不佳，其主要原因在于藏族学生的基础较差。因此，在教学中应当加大基础知识的复习和巩固。

第三，有必要对藏族学生的各个方面进行调查，运用语言分析等技术手段获得详尽的数据，再同内地其他少数民族同龄学生的相关数据进行横向对比，找出学生学习困难的原因，针对数据所反映出来的客观情况制订师资队伍建设方案，在薄弱环节下工夫，培养教师的相关业务能力，进而实现教学水平的提高。

总之，语言学习需要足够的学时和较为包容的语境，还需要学习者的不懈坚持。作为教育者，教师应尽量为学生提供优良的学习环境，充分激发学生学习普通话的积极性和主动性，让学生愿意交流，在提高学生普通话口语能力的同时，努力提升学生的书面表达能力。